论文初中数学教学学生数学思想形成策略，本文是数学思想方面学士学位论文范文和数学思想和数学教学和策略有关论文怎么撰写.
陈 芸
（江苏省宝应县实验初级中学,江苏 宝应 225800）
数学教学,作为数学老师教学的课堂有比较轻松和欣喜的时候,学生运用数学思想比较便捷地解决数学问题.当然也有比较郁闷的时候,学生解决数学问题老是走不上比较正轨的路径,数学问题就是严重地解决不了.学生解决数学问题为什么就是不可走上正确的轨道,当是让学生进行数学思考的策略不为理想.因为,在平时学生数学问题的解决中,都去思考和研究学生数学思想形成策略.
一、学生数学思想形成需学生成为数学问题解决的主动者
进行比较仔细的思考,学生不能运用数学思考解决数学问题,进而形成数学思想,多是人们在平时的数学教学多没有能够将学生比较理想地方针主动者的地位所致.也就是说学生学习数学,学习的时候体现不出任何自主,作业训练或者检测时则是完全意义上的自主.这让我们发现,数学学习的跳跃性太强了,学生完全不能接受.窃以为学生主动学习是循序渐进的,如果学习时不显任何主动,训练时完全主动,则是不可出现任何理想结果的.数学思想方法是从数学内容中提炼出来的数学学科的精髓,是将数学知识转化为数学能力的桥梁,学生的不显任何主动,即使在老师的搀扶下,走在这样的桥梁上也是战战兢兢的.而就在未来也不会大胆地走在这样的桥梁上.所以,在数学教学的始终,必须将以学生为主体贯穿于始终.因此,在平时的学生数学思想形成中,自始至终地以学生为主体,获取着不少课堂教学精彩.学生主动了,数学问题解决得比较便捷了,数学思想的形成也就极令人欣喜.如教学“因式分解”,相关因式分解之数学问题的解决我们就接触到许多数学方法,提取公因式法、运用公式法、分组分解法、十字相乘法等.
二、学生数学思想形成需学生成为数学问题解决的成功者
任何人都有成功的,成功可以驱使人们产生再动作的.在平时的数学教学中,我们所教的学生之所以不为乐意地进行数学思考意义上的数学问题的解决,都是解决数学问题的不可获取成功所致.学生解决数学问题不可获取成功,信心将会是一定意义上的荡然无存.学生数学学习的数学思想形成也不就是怎样的轻而易举,学生主动解决极显其困难重重.尤其那些学有问题的学生,稍有不慎,将被拒于数学问题解决的门外,甚至就是短时间内还不能跨进门槛.应当说,这样的解决数学问题,学生是多建立不起信心的,也是多不可继续有效地在数学问题的解决上去形成数学思想的.从这个意义上说,学生数学思想的形成需学生成为数学问题解决的成功者.学生成为数学问题解决的成功者,需要学生的数学学习智慧,更需要我们去引领,让学生去主动运用数学思考解决数学问题,亟需我们去做好“心有灵犀一点通”的事儿,亟需我们做好学生数学问题得以顺利解决的护航人.数学教师充当数学教学的如此角色,需要热心,需要细心,需要耐心.如初中代数内的消元、降次、配方、换元方法,以及分类、变换、归纳、抽象和数形结合等方法性的思想,不是一个个学生解决一两个数学问题即可比较成功形成的,也不要以为学生能够解决这样的一两个数学问题,就已经大功告成地形成了某些数学思想方法.尤其当学生形成相关数学思想方法遇到一定困难时,我们应当比较热心地出现在他们的身旁,进行相关的循循善诱,进行理想的“心有灵犀一点通”.
三、学生数学思想形成需学生成为数学问题解决的创新者
初中数学知识结构涵盖着辩证的思想理念, 反映出数学基本概念和各知识点所代表的实体同抽象的数学思想方法之间的相互关系.初中生学习这样的数学,如果没有相关的创造意识和创新行为,是不能比较理想甚至就是相当理想地解决好数学问题的.我们只有在平时的数学教学中,坚持以学生的创新学习为根本,坚持看好学生学习的创新创造,那学生则可在比较创新学习的基础上,将数学实体内部各单元之间相互渗透和维系的关系,升华为具有普遍意义的一般规律的数学思想方法.从这个意义上说,学生数学思想形成需学生成为数学问题解决的创新者当成为新发展时期数学教学的理想追求,甚至就是我们的不懈追求.从平时数学教学的实践看,解方程的消元降次需要学生进行创新意义上的学习,函数的数与形的转化需要学生去做创新性的思考,判定两个三角形相似所需要的常用思路更需要学生去创新自己的思考方法.让学生去创新,应当说是比较难的.但需要我们对学生的创新有一个比较正确的看法.对学生的创新,我们不能将学生与数学家进行比照,也不可将学生去等同于我们自己,学生毕竟就是学生.这就需要我们能够将学生说伙伴没有说的话就视其为创新创造,这就需要我们在学生已解决数学问题的基础上,还去另辟蹊径进行数学问题的解决,也视作为创新创造.学生的创新创造,应当说能够获取成功的当比较少,但不管怎样,都应当给学生以点赞.初中数学分类讨论的思想方法始终贯穿于整个数学教学中.教学中学生对所讨论的对象进行合理分类,有时会出现重复、遗漏、标准不统一、分层越级等不良现象.这个时候,我们当以呵护学生的热心,让学生再去逐类讨论,对各类问题详细讨论、逐步解决 ,最后归纳总结.
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