论文多样化教学在小学音乐课程中的运用，该文是音乐课程类有关在职毕业论文范文跟多样化和小学音乐课程和教学方面论文如何怎么撰写.
【摘 要】随着新课改的不断深入,教育部门在注重学生基础课的同时还不断加强学生的其他课程,比如美术、音乐、品德与社会.而高质量的小学音乐教学可以陶冶情操,提高音乐的审美能力,实现学生的综合性发展.结合自身的实际教学经验,根据小学音乐课程的特点以及学生的兴趣爱好展开教学,来激发学生学习音乐的兴趣,促使学生完全投入到小学音乐教学当中,从而有效探讨了多样化教学在小学音乐课程中的应用.
【关键词】生活；游戏；多媒体
一、开展多媒体教学,带动音乐课堂氛围
在传统的小学音乐教学活动中,教师只是播放一些音乐进行简单讲解,随后教师带领着学生一起学唱.学生在这种环境下学习,满足不了学生自身的学习需求与学习渴望,长此以往很难激发学生对音乐的热情,从而阻碍学生对音乐的发展.随着科技的不断进步,科技化的教学模式越来越受到学生们的喜爱,尤其是多媒体教学.多媒体技术主要是把图像、音乐巧妙地结合在一起,极大丰富了课堂教学容量,激发了学生学习音乐的热情,给学生营造一个轻松、愉快的教学环境,使得小学音乐教学变得更为高效.例如在学习四年级下册《跳吧！跳吧！》一课时,教师利用多媒体给学生播放了一小段视频,视频中许许多多古老而又神秘的城堡,还有水晶一般的冰洞以及美丽非凡的洞岩.其中还包括了斯洛伐克的城堡和圣马丁大教堂,画面中美丽景象吸引了学生们的注意力,全神贯注地注视着视频中的景象,紧接着视频中伴随着音乐想起,人们在广场吃着面包,喝着啤酒并且跳起舞来,音乐是如此的欢快.教师又向学生提问道：“人们的心情是怎样的？”学生们听着歌曲,看着视频中洋溢的笑容,异口同声的回答道：“人们的心情是快乐的高兴的,因为音乐是如此的欢快.”随后,学生们跟着欢快的节奏哼唱了起来,教师最后引出今天所学习的音乐《跳吧！跳吧！》.教师通过多媒体技术给学生呈现了美丽的景象,陶冶了学生的情操,扩展了知识面,并且让学生都够从视频中了解到音乐带给自身的欢乐和兴奋.同时还带动了良好的学习氛围,为高效的小学音乐教学奠定了良好基础.
二、贴近生活,感知音乐的存在
正所谓艺术来源于生活,我们所接受的教育也是如此,大部分知识都是来源于生活,到最后反哺于生活之中,美术、音乐也不例外.小学生由于年纪小,观察能力欠缺,需要教师巧妙地创设教学模式来观察生活中的艺术,并且挖掘学生发现美的眼睛.在小学音乐教学活动中,教师需要贴近学生的日常生活,让学生在熟悉的场景去学习音乐、欣赏音乐,促使学生在生活中真正意义的感知音乐的存在,激发学生学习音乐的浓厚兴趣.例如在学习《春天在哪里》一课时,教师首先向学生提问：“春天是个怎样的景色？”有的学生说春天满处都是绿色,小草长出来,五颜六色的花也竞相开放,还有叽叽喳喳的小鸟在不停歌唱.还有的学生说春天是动物苏醒的季节,冬眠的动物们也出来觅食了.学生的回答可以看出生活中的春天带给学生的体会和感受,并在日常生活中了解到春天是小草花儿生长的季节,是万物苏醒的季节.教师便引出《春天在哪里》这首歌,教师播放音乐,演唱一遍之后带领着学生一起歌唱,学生们在学习这首歌之后,教师向学生们提问道：“春天在那青翠的山林里,还在哪里呢？”学生们回答：“春天在湖水的倒影里,还有小朋友的眼睛里.”教师利用音乐内容来紧密的结合学生的日常生活,让学生体会到音乐不仅仅存在于书本里、文字中,还存在与周围生活之中.通过学生的眼睛去挖掘美丽的存在,能够让学生真切地感知生活中音乐的存在.
三、游戏融入音乐教学,调动学生学习的积极性
小学阶段的学生年纪比较小,总是活泼好动,很难在课堂中安安静静地听教师讲课,更无法让学生投身于音乐教学当中.教师可以在音乐教学中改变传统的教学理念,根据学生的兴趣爱好来融入到音乐教学当中,以此来调动学生学习的积极性和主动性.小学生喜欢玩游戏,在玩游戏的过程中可以看出学生们聚精会神,所有的注意力投放在游戏上面.教师可以巧妙地把游戏和音乐教学相融合,来吸引学生的注意力,让学生在玩游戏的过程中学习音乐知识并且潜移默化地投身于音乐教学当中,同时还能提高小学音乐教学质量.比如在学习《丢手绢》一课时,教师安排学生玩一个“丢手绢”的小游戏,让学生们一起围坐一个圆,让一名学生把手中的手绢丢在某一名学生的身后.如果该名学生不知道身后有手绢的话,被抓到圆圈表演才艺.教师组织的游戏激发了学生的兴趣,并且积参与到教学活动当中,学生们在玩游戏的过程中,教师巧妙引入了《丢手绢》这首歌,带领着学生一边唱歌,一边做游戏,朗朗上口的旋律以及简单的节拍,学生们很快就学会了这首歌.教师在音乐的教学中利用游戏的融入,有效地提高了学生的学习热情,调动了学生的积极主动性,更有利于小学音乐教学的开展.
综上所述,音乐不仅陶冶情操还具有很强的感染力,同时还是提高学生综合素养的重要课程.教师应该根据学生的兴趣爱好创设多样化的教学模式,以此来吸引学生们的注意力,调动学生的主动性和积极性,为实现高效的音乐教学提供有力保障.
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参考文献：
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