论文构建小学语文高效课堂的策略，该文是高效课堂类硕士论文开题报告范文跟小学语文和策略和课堂有关硕士学位毕业论文范文.
程晔星
（大同市城区第十八小学校,山西 大同 037000）
【摘 要】构建以学生为中心的生本课堂,营造愉悦的教学氛围,引导学生快乐学习、主动探究,让学生在探究中学到更多的知识,掌握自主学习的方法,让学生成为学习的主体,促进学生全面发展.
【关键词】小学语文；高效课堂；自主
一、引导学生自主提出问题,让学生成为自主的发现者
提出问题的过程代表着学生思考的过程,因此,在教学中,我们不仅要让学生通过解决问题来学到知识,更为重要的是要让学生在解决问题的过程中自主地提出问题,让学生在学到知识的同时学会思考,掌握学习方法,这样才能让学生成为真正的发现者与创造者,这正是高效课堂的核心所在.
1、培养学生批判意识.教材是教学的重要依据,但在以往的教学中视教材为经典、为权威,严格照搬教材,不敢越雷池半步.学生即使心有疑问,也不敢问.因此,要鼓励学生质疑,勇敢地提出问题,就要让学生正确认识教材,增强学生的批判意识,培养学生不迷信书本、不迷信教师的精神.这样,学生才能不唯书、不唯师,才能产生更多不同的观点与见解.
2、重视提问方法的指导.要让学生能够提出有价值的问题,不仅要让学生敢问,还要让学生会问,这就需要发挥教师的主导作用,加强提问方法的指导与传授,使学生透过文字表面深入文章的本质,提出更有价值的问题.学生敢于提问,有提问的话语权,并且还会提问,才能真正地学会学习.
3、充分发挥评价的激励作用.教师要正确对待学生的提问,发挥评价的激励作用.如果教师只是简单地就学生所提出问题的价值来进行评价,势必会打击大部分学生学习的积极性.尤其是中差生,由于自身基础薄弱,往往很难提出有价值的问题,如果教师只是就提出的问题的价值来进行评价,会打击他们提问的积极性.教师首先要肯定学生勤于思考、勇于提问的积极性,这样才能不断强化学生提问的信心,引导学生展开更为主动而积极的思考,勇于提出各类问题.
二、激发学生积极的学习情感,让学生成为快乐的学习者
传统教学中将教师与学生的关系定位于单纯的教学关系,师生之间是不对等的,学生对教师只有恐惧,又如何会对其所任教的语文学科产生兴趣,又何谈构建高效课堂呢？这就需要我们重新审视教师与学生的关系,师生之间是一种相对平等而和谐的关系,自然可以换来学生对教师的尊重与喜爱,学生自然也会将这种积极的情感转移到语文学科的学习上来.
1、师生地位的平等.学生是与教师有着平等地位的学习主体.教师不要因学生小而包办代替,而是要尊重学生,平等对待学生,体现师生之间的平等,让学生与教师组成学习共同体,一起参与到教学中来,享受平等的话语权.只有体现师生之间的平等,强化学生的平等意识与主体性,才能换来学生对教师的喜爱、对学科的热爱.
2、师生情感的互动.在教学中从始至终都伴随着师生之间微妙的情感变化,正是这种微妙的情感不断地推动着学生的认知活动.因此,我们不能单纯地将师生关系定位于简单的教与学的关系,而是要在师生之间展开情感的沟通与心灵的互动.教师要对学生倾注爱心,热爱学生,在师生之间展开微妙的情感沟通,拉近师生距离,建立和谐而融洽的师生关系,这样才能换来学生对教师的热爱和对语文学科的热爱.
三、引导学生展开主动的探究,让学生成为知识的构建者
高效课堂建立在学生主动参与的基础上,在教学中,我们要变以教师为中心为以学生为中心,不再是教师一味地讲解,而是要运用提问,提出富有启发性与探索性的问题,让学生成为学习的主体、知识的主动构建者.
1、以趣味性问题来吸引学生注意力,引导学生主体参与.小学生有意注意时间短,难以将注意力长期集中于某一事物上.在具体的教学中,学生的注意力容易分散,此时教师可用一个富有趣味性的问题来吸引学生的注意力,将学生分散的思维与注意力集中起来,让学生更加专注于新知识的学习.
2、以启发性问题来开发学生的智力,引导学生主动思考.学生的主动探究建立在学生主体参与和主动思考的基础上,而小学生正处于认知的初级阶段,他们的探究并不能独立完成,他们会在探究中遇到很多困难.此时就需要教师加以引导,教师可以利用富有启发性的问题来开发学生的智力,激活学生的思维,将学生的思维引向深处,引导学生由浅入深、由易到难地展开主动探究.
3、以探索性问题来激发学生的好奇心,引导学生主动探究.学生有着强烈的好奇心,好奇心是推动学生主动求知的内在动力.因此,我们要善于运用提问来激发学生的好奇心,激起学生更为强烈的探究,从而使学生展开更加主动而积极的探究.这样才能让学生成为学习的主体,才能构建高效课堂.
总之,高效课堂的构建不能只停留在理论层次,而是要深入课堂,勇于实践,勤于探索,善于总结,这样才能彻底改变传统的灌输式教学,为学生构建开放的教学环境,引导学生主动参与、主动思考,提高教学效率.
【参考文献】
[1] 潘引香.浅谈小学语文课堂的有效性教学[J].小学生(教学实践), 2014(07).
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