论文高中地理教材中苔原的补充解读和复习策略探究，本文是高中地理类论文参考文献范文跟高中地理和高中地理教材和苔原有关自考毕业论文范文.
一、背景
以苔原作为命题素材,创置设问,多次在全国文综卷中出现,如2016年全国文综甲卷中的“长白山苔原带”题组,2017年全国文综I卷中的“某山峰山地苔原带植物多样性”题组.而各版高中地理教材中概化了苔原内容,导致学生对该部分内容十分陌生.这既不利于学生构建正确的苔原区域认知,也不利于学生树立全球观念和形成地理综合思维.基于此,本文以苔原作为切入点,对苔原概念、分类、植物特征、不同类型苔原差异性进行补充说明,并提出复习建议.
二、苔原
苔原（tundra）也称冻原,既指一种自然地带,也指一类自然环境.它是一个综合性的概念,有特定的气候、地貌、冻土、土壤、生物群落等特征.苔原所表现的独特性在于它的无林景观.传统认为苔原可分为平原苔原和山地苔原.当前研究认为,青藏高原及山地作为“地球第三极”,与其它区域山地不同,除占有一定垂直空间,还占据着广大高原水平面空间,应属于山原苔原.
1. 极地苔原
极地苔原又称寒带苔原,指位于亚寒带针叶林与极地冰原间成带状分布的地带性自然景观.全球主要集中分布在亚欧大陆、北美洲北部的环北极地带,地理纬度范围大致自北极圈到75°N左右间.苔原区全年气候寒冷湿润风力大,只有1～4个月气温在0～10℃间,年降水量约200～300mm,多为降雪,云雾多,蒸发微弱；有多年冻土层,夏季仅表层融化,冻融作用和物理风化作用强烈；土壤多为冰沼土；植被由地衣、苔藓、多年生草本和矮小灌丛等耐寒耐旱种群组成；动物主要有北极狐、北极驯鹿等.基于苔原区内部自然环境的差异性,极地苔原分为地衣苔原、斑状苔原、草甸苔原和灌丛苔原.
2. 山地苔原
山地苔原被认为是极地苔原沿山地向低纬度延伸,在大陆内部山地的反映或类似物.随海拔的变化,从山麓到山顶的水热状况产生很大的差异,从而形成了垂直气候带,自然景观也相应呈现出垂直分异规律.大陆内部山地达到一定高度,在气候、地貌、冻土、土壤、生物群落等方面表现出与极地苔原相似特征,称之为山地苔原.山地苔原分布在山地的林线之上,直至雪线之下.而林线通常与最热月平均气温10℃的等温线相吻合,这与苔原带和亚寒带针叶林带的分界线相似.不问是否有多年冻土区和冰雪带,简单地把森林分布上限的区域自然景观认定为山地苔原是不准确的.如我国南方一些山地顶部也不长森林,只是生长矮小灌木丛、草本、苔藓和地衣,就不能认定该地也存在山地苔原.
3. 山原苔原
青藏高原作为“地球第三极”,高大山体环绕巨大高原,在林线与雪线间,气候、地貌、冻土、土壤、生物群落等方面呈现出与极地苔原相似特征.高山发育山地苔原,高原面上则发育高原苔原,是全球中纬度独特的大陆苔原带.青藏高原是山地与高原的复合体,因此该地应属山原苔原类型,是目前世界上唯一的山原苔原.山原苔原又分为湿地苔原、草甸苔原、草原苔原和荒漠苔原等类型,丰富了全球苔原多样性.青藏高原苔原地位的确认,有助于更好的认知高原的地表演化过程,完善垂直带理论.
三、苔原区植物特征
各类型苔原区自然环境恶劣,植物通过长期进化,采取了各种各样的适应生长方式,无一例外显示出适应酷寒、大风、冰缘环境、生理性干旱特征.苔原区均不长乔木、主要是矮小灌丛、多年生草本、苔藓和地衣等冷型地毯式植被类型.植株单体矮小,表现出随海拔升高或纬度增加,植物变矮的规律.植物生长缓慢,这与本区气温低,生长期短,多年冻土层厚,土壤垂直排水能力差使得土壤缺少氧气和养分有关.植物需忍受由寒冷造成的生理性干旱,具有旱生生态特征,如有些叶片呈针状、鳞片状,有些叶片肉质化、革质化.植物种类不多,研究表明北极地区植物种类约仅占全球的3%.以多年生植物为主,地面芽植物种类丰富.植物群落层次少且不明显,地上上层为低矮的灌木丛、草本层,下层为地衣、苔藓层.地下分层不明显,受冻土、表层温度高、水分多的影响,植物扎根不深,各种植物根系盘根错节.
四、不同类型苔原的差异性
极地苔原反映的是基于太阳能纬度分布差异形成的水平地带性,而山地苔原和山原苔原则反映的是山地高原一定高度之上垂直变化形成的垂直地带性.水平地带性规律作用的产物与垂直地带性规律作用的产物,二者间具有相似性,但差异性也很明显,表现在气候、冰川冻土、植物等方面.
1. 气候
在光照强度方面,体现出纬度分异规律,自低纬度向高纬度递减,高纬度区的极地苔原获得最弱太阳辐射.在日照时长上：极地苔原夏季存在极昼现象,冬季则存在极夜现象；而中低纬地区山地高原则无极昼极夜现象.极地苔原靠近极地,深受极地气候的影响,具有极地气候性质.山地苔原与山原苔原,受光照、热量、降水、坡向、坡度、高度影响,环境的内部空间差异相对较大,形成众多地方性小气候.
2. 冰川与冻土
极地苔原靠近极地大冰盖,这是纬度地带性规律的体现.山地苔原和山原苔原靠近小冰帽、山地冰川,但一些山地苔原不够高,未发育现代冰川,如我国长白山存在山地苔原.总体来看这些都集中反映出山地的垂直地带性.青藏高原及山体的山原苔原区地表起伏大,寒冻生成物受高度影响呈现出垂直分布特征：高位寒冻剥蚀面和石海；坡面上部为石川、石河；坡面下部为泥流阶地、鳞片草皮；坡底为网状及多边形构造；谷口扇缘为冻胀泥炭丘、冰锥等.高山苔原在寒冻风化重力作用、冻胀作用、雪蚀——重力作用、冻融蠕流作用及热溶作用下,形成丰富多样冰缘的地貌形态.
3. 植被
不同类型苔原的植被特点均为无林,由矮小灌丛、多年生草本、苔藓和地衣等构成地毯状,但在植物群落的建群种、优势种、植物区系方面却存在较大差异.山原苔原区植物种类与极地苔原、山地苔原不同,属于泛北极区的青藏高原植物亚区,多特有种.山地苔原的植物区系以高山、北极区系成分居多,极地苔原的植物以北极区系为主.黄锡畴通过对比研究我国长白山苔原与极地苔原发现,植物科、属相差不大,但相同物种数量很小.
综上所述,苔原不能简单地理解为植被,它是一个综合自然体,涵盖气候、地貌、冰川、冻土、土壤、生物群落等方面特征.极地苔原是纬度地带性作用的产物,而山地苔原和山原苔原则是垂直地带性作用的产物.他们间既存在着相似性,同时也存在着差异性.
五、复习建议
苔原广布于极高山、高原,高纬度地区,是不适宜人类生存的地理空间单元,师生普遍存在对该区域的环境认知陌生.为更好地构建正确的区域认知、树立全球观念和发展地理综合思维,必须强化对该区域环境学习.
1.整理精编苔原相关内容,弥补学生区域认知缺陷.基于地理学的认知视野和角度,通过期刊文献、书籍、网络等途径,搜集苔原相关材料,整理精编成教材的补充资料,作为学生课外阅读物.学生通过阅读它,有助于形成对苔原区域的正确认知.
2.以“微专题”形式复习苔原,培养综合思维.教师围绕该内容相关高考考点,结合学生情况,既可以有目的、有选择地挑出思维容量大,知识综合性强,主题突出的典型试题,也可以灵活地创制一些设问,命制一些习题,进行编写学案讲义.通过以问题为导向,激发学生学习认知动力,积极主动思考,教师从旁适时点拨提示,有意识地构建苔原区域地理要素间相互作用关系,帮助学生发展学科综合思维.
[ 参 考 文 献 ]
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上文结束语,此文为一篇关于经典高中地理专业范文可作为高中地理和高中地理教材和苔原方面的大学硕士与本科毕业论文高中地理论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
参考文献：
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