论文识字教学中做法，本文是识字教学方面有关开题报告范文与识字教学和做法方面论文范文.
识字教学,历来是低年级教学的重点,《语文课程标准》指出："识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合."这段话不仅指出了识字教学的发展方向,也提出了识字教学的方法要求.识字教学的目的不是简单地让学生识字,而是让学生掌握一定的识字方法,这才是我们识字教学的重中之重.识字教学必须朝着这个方向努力,按照这个要求,我广泛利用各种途径.不断引导学生探究发现新的识字方法.
一、"换部首"识字
在课堂教学这个双边活动过程中,作为教师,要善于唤醒生命,让学生兴趣盎然的求知.如,汉字中大部分是形声字,可以利用其形旁的区别和声旁的联系来进行识字.根据这一特点,我就把学习的主动权交给学生,让学生用已初步掌握的一些方法自主学习,进行了换部首识字方法的探究,在适当的引导下,在学习中发现了形声字学习的规律：声旁表音,形旁表义,只要声旁不变,换上不同的形旁就可以组成一组音、形相近的字.例如：以"青"为声旁能组成"清、请、睛、情、晴、蜻、精"等字.可编成一个顺口溜来识记；有水方说清,有言去邀请,有目是眼睛,有心情意浓,日出天气晴,有虫是蜻蜓,有米人精神.教学中以学生的发展为本,激活学生主体,放手给学生一个自行探索、学习的时空和机会,使学生能主动参与学习研究的过程,让学生在课堂教学活起来,从而使他们愉快的学习,主动发展.
二、"比较"识字
课堂上,要尊重学生独特的学习感受,创设的课堂氛围,使每一个学生都具有自己的发展空间,有获得成功的机会.课本上有很多要学的字,他们在读音上,形状上或意义上有某种相关的联系.如同音字,形近字等.根据这些特点,我就启发学生运用"比较识字法",即在区别对比的过程中找出一些字的异同之处来进行识字.比如"人"与"入"、"出"与"山",可区别其形来识记."入"和"出"可进行意义对比来识记；"找"与"早"可进行读音比较来识记.在比较识字中学生印象深刻,能提高识字的准确率.这样的教学,既提高了学生的识字兴趣,又使学生感受到成功的乐趣.
三、"猜字谜"识字
"猜字谜"识字以其幽默风趣,琅琅上口的特殊魅力深受小学生喜爱.我在识字教学中运用了许许多多有趣活泼的字谜.如："所",编成：一户一斤米；"牧"："骑牛写文章"；"根"；很字两人离,木棍左边立；"非"：一排小朋友,个个背着手,一排变两排,看看没有手；"美"：羊字没尾巴,大字在底下."猜字谜"识字法激起了小学生识记生字的浓厚兴趣,同时培养了他们的创造性思维.课堂教学要落实学生的主体地位,关键是让学生在课堂上独立思考,敢想敢说.如：在教独体字"日"时,我先指导学生观察"日"的形状与太阳的图片,讲解"的发展过程,用一句概括"日"的含义.在读儿歌、背儿歌当中,让学生产生识字兴趣,自发识字,"四边不漏风,一横在当中".当学生掌握"日"的音、形、义后,我又把"日当作基础,加减笔画,生出许多新字,这样,既提高了识字效率,有培养了学生自主探究的意识.
除了以上所述,还有"编儿歌","加一加","减一减","合一合"等很多识字的方法.
总之,学生掌握了识字方法,识字能力很快提高.
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参考文献：
1、 识字教学做法 【摘要】识字写字是学生语文学习的基本任务 而识字写字是一二年级的教学重点,无论是一年级的教材,还是二年级的教材,基本上每课要求会认的生生都在十个字以上,要求会写的字至少也有五六字 面对这么庞大的识字量.
2、 小学语文识字教学开展 【摘要】识字在小学语文教学中是十分重要的一个环节,尤其对于低年级的学生来说,小学生在这个阶段的学习能力是十分的强的一个阶段,对于识字的多少以及识字的习惯和能力来说对今后的学习和生活有着十分重要的意义 .
3、 小学低年级识字教学的点滴体会 廖裕娟（广东省兴宁市宁中中心小学 514500）近几年的小学低年级语文教学工作中,我认为小学低年级学生识字量很大,而且学生学得快,忘记得也快,变换环境后不能灵活认读 语文课程标准中指出低年级识字教学.
4、 小学低年级的识字教学 摘要小学语文新课标指出“识字写字是阅读和写作的基础,是12 年级的教学重点 ”识字教学是低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点,尤其是字形 这一阶段,学生识字如何、养成怎样的.
5、 低年段识字教学浅见 摘要识字教学是低年段的教学重点,要求会写、会认的字占整个小学阶段的识字总量的一半以上 在识字教学中,教师要善于激发学生的识字兴趣,让学生爱上识字,愿意和汉字交朋友,同时要教给学生识字的方法,让学生学会.
6、 生活化识字教学浅探 小学低年级识字教学设计时,教师需要有生活化意识 教师引导学生联系学习生活、联系家庭生活、联系社会生活,可以发掘出更多识字潜力和机会,有效激活学生识字主动意识,这是识字教学的最重要追求 一、联系学习生活.