论文阅读写作有机结合，提高学生写作能力，该文是关于有机参考文献格式范文跟学生写作能力和写作有机结合和提高方面研究生毕业论文范文.
重庆市巴南区鱼洞南区学校 程 渝
[摘 要]阅读教学是小学语文教学的基本环节.它是识字的重要途径,有利于提高识字质量;能够进行听说读写的综合训练,作文教学要与阅读教学密切配合.在阅读教学中,要指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法.在作文教学中,要引导学生把从阅读中学到的基本功,运用到自己的作文中去.
[关键词]阅读教学；作文教学；有机结合；提高能力
小学低年级语文教学侧重于对学生进行“日积月累,丰富学生的语言材料”和“激发兴趣,锻炼学生文字功夫”,进入高年级则重点应对学生进行“潜移默化,实现向阅读写作的迁移”.笔者结合自己多年的语文教学经验和学生的实际情况,谈谈如何引导学生进行阅读写作的.
一、加强课外阅读的指导,激发学生写作兴趣
小学生的课外阅读,历来被中外教育家认为是语文教学中必不可少的组成部分.小学语文新大纲明确指出：“要加强课外阅读的指导,课外阅读量五年制不少于100万字,六年制不少于150万字.”由此可见,要在小学语文教学中实施素质教育,全面完成教学任务,必须加强课外阅读的指导.从目前的情况看,大多数小学生的课外阅读兴趣低、阅读时间少、阅读量小,老师的指导也相当少.怎样为孩子们导航,让他们走进书的海洋呢？笔者在教学实践中有如下几点尝试.
(一)培养兴趣
学生有了能自由安排的时间后,如果没有阅读兴趣,便会把过多的时间用来玩耍.德国教育家第斯多惠说：“教育艺术的本质在于激励、唤醒、鼓舞.”教师如能巧妙地运用多种激励手段,就会唤起学生强烈的阅读.为此,我们一方面给学生讲自己的读书心得,让他们初步感受到读书的乐趣；另一方面,我们又利用早读课、读报课等时间,把书中有趣的故事、精彩的片段讲给他们听,并告诉他们书中还有好多好多新奇的事物等,以引起他们读书的.在学生有了一定的阅读量后,我们又引进竞争机制,创设各种各样的活动,进一步激发他们的兴趣.如开展“阅读大王”“速读赛”“讲故事比赛”“读书知识赛”等活动.我们还把学生摘抄的心得用电脑打出来,装订成册,在任教班上学生中传阅.这样,学生的兴趣逐渐浓了,看书的积极性高了,不少学生还能自愿地用自己的零花钱买书籍了.
(二)增加投入
学生的兴趣浓了,阅读的强了,老师自然高兴.但在很多时候,却又十分尴尬,其原因就是因为书源严重不足.要解决这种困难,除了学校增加投入,不断提高图书室的储书量外,每个班级也可以订阅几份适合儿童看的报刊、杂志,在班上建立图书角.教师要耐心细致地做家长、学生的思想工作,发动家长、学生购买一定数量的书籍.同时引导学生交换传阅.
(三)教给方法
课外阅读是课内阅读的延伸,学生阅读方法的科学与否直接影响着阅读质量.因此,我们要抓好课内、外阅读的结合.在课堂教学中抓住课文,精讲多读,扎扎实实地教给学生阅读的方法,另外,还克开设阅读课,对学生进行阅读方法的强化指导,如指导学生将不懂的或含义深刻的地方及时标出,与老师同学讨论；指导学生学会浏览、粗读、细读、精读等；指导学生欣赏语言、写作技巧；指导学生摘抄妙词佳句,想想好在哪里,以提高鉴赏力；指导学生从题目入手,抓住题眼读；指导学生提出问题,读后回答问题等等,总之要帮助学生养成“边读边想边记”“不动笔墨不读书”的好习惯.
加强小学生课外阅读的指导,不是单纯地做做“加法”就能奏效的,它涉及到语文教学的深刻变革和创新.我们所有参研教师愿和同行一道,在遵循语文教学目的这个前提下,加强学生课外读物的指导和点拨,使学生个人的兴趣、爱好和才能得以全面和谐发展.
二、抓好“切入点”,提高学生写作能力
语文教学担负着培养学生多种能力的任务,最终是要培养学生的创造能力,而写作能力是学生创造能力的集中体现之一.现在的语文试题,写作权重日益加大.写作能力在衡量学生语文综合能力的高低方面起着越来越大的作用.实践告诉我们,学生在写作文时,最大的困难是找不到文章的切入点.老师是引渡之舟.面对如此现状,笔者根据教学实践,采用以下步骤,收到了较好的效果.
(一)结合阶段训练,讲解有关写作方法
小学高年级语文教材,一册书里一般有八个单元,每个单元都有不同的写作要求.但小学生常以写记叙文为主,所以在教学中,突出对写作记叙文能力的培养,具有十分重要的意义.因此,我们特别注重指导学生做到以下几点：
1.开“虎头”.作文的开头犹如“虎头”,作为兽中之王的老虎,最为雄壮的莫过于这个头.作文开头可采用古、现代诗词,名言警句,优美的歌词或比较优美的句子及适当的修辞手法（如排比、比喻、拟人等）,产生可读性.
2.肥“猪肚”.记叙文无非写人、叙事、抒情的文章,文章的主题在中间,这就犹如猪身上最值钱的部分全在肚子上.所以文章的主体部分一定要“肥”,要精选材料,把人物写得栩栩如生,事情叙述得脉络清楚,议论、抒情做到准确、生动、简洁,恰倒好处.
3.收“豹尾”.豹子最有力的部分在尾巴.文章的结尾就要像豹子的尾巴那样有力而干净利落.记叙文结尾常采用首尾呼应式,可针对开头仍采用诗词歌赋、名言警句或运用适当修辞手法的句子,针对主体部分画龙点睛地议论、抒情几句.总之,话不必多,但要起到首尾照应,升华中心的作用.
4.抓住“切入点”,多加鼓励.每个学生都有闪光点,而这闪光点在文章中又时有体现,如能及时地抓住这“亮点”,那么就不会像流星一样稍纵即逝.对学生每次写得较好的或有进步的地方,我们都注意在集体场合进行表扬、鼓励,课后又与他们及时交流,指出不足的地方.这样,对学生既起到激励、鼓舞的作用,又达到“润物细无声”的效果,通过课后的信息反馈和个别辅导,让学生在不知不觉中增强信心,自然而然地找到文章的切入点.
(二)及时总结得失,多写作文后记
在每次作文后,应鼓励学生写作文后记.其方法是：通过小组讨论或与佳作、范文进行比较,使学生能够及时总结得失,以利于学生掌握该类文章的写作方法.这样,就可以不断积累知识,提高能力.只要持之以恒,久而久之,便可“取法乎上”,达到事半功倍的效果.
多阅读,多练笔.
中华民族历来以丰富的人文资源著称于世,拥有真诚而博大的爱.这是中华民族的传统美德,是蕴含在整个民族之中的一种深厚而巨大的精神力量.文章写得优美,广博而精深的语文知识积累,起着十分重要的作用.这就要求学生阅读大量的名著、诗词歌赋,以及留意收集整理有关的社会学、人文学等方面的知识.在教学中,我们常常向学生介绍好的文章、书籍以及报刊杂志,鼓励他们多读、多记、多练.
古语说得好“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”.好的文章是不断努力练出来的,所以我们提倡学生多练笔,每周一至二次小作文,每个单元一次大作文,平时还常做随堂训练.经过不懈的努力,学生的作文水平终于有了长足的进步.
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参考文献：
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