论文基于熵值法的地方高等教育水平评价以浙江省为例，该文是有关水平评价论文如何怎么撰写和熵值和熵值法和高等教育有关硕士论文开题报告范文.
摘 要：在文献研究的基础上,构建一套地方高等教育发展综合评价二级指标体系,以浙江省11个城市为实证分析样本,应用熵值法计算得到2007-2016年浙江省各地区高等教育发展综合评价得分.在此基础上,运用聚类分析直观地了解不同地区高等教育的发展趋势差异.研究表明,浙江省高等教育发展总体呈逐年上升的趋势,当前仍处于低水平状态；除温州、金华、绍兴、嘉兴等4个城市高等教育发展水平呈现波动上升的态势外,其余城市呈现缓慢下降或平稳波动的态势,在区域发展上表现为北强南弱.
关键词：高等教育发展；熵值法；聚类分析；浙江省
中图分类号：G647文献标志码：A文章编号：1002-2589（2018）12-0180-02
近年来,随着“创新驱动发展”战略、高教强省区域发展战略的提出,我国高等教育的发展重心已逐渐由规模增长转向质量提高,实现了从精英化教育向大众化教育的转变.但由于我国区域社会经济发展不平衡以及高校布局不均衡等原因,各地区高等教育发展水平存在一定的差异[1][2].高等教育发展水平的评价是高等教育政策制定和高等教育发展战略研究过程中的一个基础问题[3].国内已有学者通过构建综合评价指标体系,运用定量分析的手段客观地衡量高等教育发展水平,主要在省域层面上评价我国的高等教育发展状况,且较少进行时间序列分析.
浙江省是中国经济最活跃的省份之一,尽管近年来在人才引进策略、区域社会经济发展要求的刺激下高等教育发展实现了后发赶超,呈现出跨越式发展格局,但浙江高等教育长期落后于社会经济发展水平.郑晶晶等[4]研究结果显示,2012浙江省排名第5；张男星等[1]研究结果显示,2010年浙江省高等教育综合发展水平排名第6；孙继红等[2]研究结果显示,2006年浙江省排名第5；李倩男等[5]研究结果显示,浙江省2008-2013年高等教育发展水平综合排名第9.尽管研究方法和研究年份各有不同,但基本可以认为浙江省高等教育发展水平处于第二梯队,落后于北京、上海、江苏等省份.
本研究拟结合浙江省高等教育发展现状,以城市为评价单位重构地方高等教育发展的综合评价指标体系,运用熵值法定量评价浙江省高等教育发展状况和区域差异,通过聚类分析了解不同地区高等教育的发展趋势差异,以期为推动浙江省高等教育发展提供决策参考.
一、评价指标体系和方法
（一）研究区域
以浙江省为研究区域,11个地级市为研究单位.截至2017年,全省共有普通高等学校108所（含独立学院及筹建院校）,高等教育毛入学率为58.2%,本科在校生61.63万人,在学研究生（含非全日制）74404人.
（二）指标体系与数据来源
1.指标体系构建
内容全面、合理的评价指标体系是综合评价分析的基础,在遵循指标的科学性、系统性、可获得性、独立性和完备性等原则的基础上,根据高等教育发展的内涵,借鉴相关研究成果[3-6],结合浙江省的实际情况,构建浙江省高等教育发展的评价指标体系,见表1.
2.数据来源
数据来源于2007-2016年的《杭州统计年鉴》《宁波统计年鉴》等11个城市统计年鉴,以及历年《浙江教育事业发展统计公报》.
（三）研究方法
1.熵值法
熵值法是通过利用信息熵来判断数据的离散程度,从而进行多指标综合评价[7].本文主要参考廖明岚[8]的做法,根据熵值法测算的权重和标准化后的指标计算得到高等教育发展系统的综合发展水平和区域经济增长系统的综合发展水平.根据廖明岚[8]、许爱景[9]、蒋天颖[10]的研究成果,结合浙江省高等教育发展的数据特征,将综合评价得分按照0.19、0.39、0.59、0.79为断点分为较低、低、中等、较高、高五个水平.
2.聚类分析
聚类分析是一组将研究对象分为相对同质的群组的统计分析技术.以2007-2016年高等教育发展综合评价得分的平均变化量为基础,对11个城市进行分类,从而更加直观地了解浙江省不同地区的高等教育发展状况.
二、实证分析
（一）高等教育发展整体变化趋势分析
以浙江省整体为研究对象,采用熵值法计算得到2007-2016年浙江省高等教育发展综合评价得分,由2007年的0.042上升到2016年的0.169,且呈逐年上升趋势,年均增幅为16.6%.表明浙江省进入21世纪以来,高度重视高等教育发展,充分贯彻“高教强省”的理念.但从历年综合评价得分来看,浙江省高等教育仍处于低水平发展,还应当继续扩大教育规模,提高教育质量,增加教育经费,强化师资发展.
（二）高等教育发展区域差异分析
采用熵值法分析得到2016年二级指标的权重,并进而计算11个研究区域高等教育发展的综合评价得分,可知,杭州市高等教育发展总体状况最佳,综合评价得分0.462,达到中等水平；宁波次之,综合评价得分0.141；其他城市综合评价得分均在0.1以下,其中衢州、丽水、湖州为综合评价得分最低的三个城市.
通过对2007-2016年浙江省各城市的指标数据进行熵值法计算,得到十年的城市高等教育发展综合评价指数,变化趋势如图1所示.总体而言,杭州、宁波高等教育发展指数呈现缓慢下降的状态,温州、金华、绍兴、嘉兴等4个城市高等教育发展指数呈现波动上升的状态,其余几个城市高等教育发展指数呈现平稳波动的状态,平均值为0.091.11个城市中只有杭州的综合评价指数超过0.4,高等教育发展属于中等水平,位于第一梯队；宁波的综合评价指数介于0.1-0.2之间,位于第二梯队；其余城市的综合评价指数均小于0.1,高等教育发展属于低水平,位于第三梯队.
为进一步分析浙江省不同地区高等教育发展趋势的差异,计算各地区综合评价指数的平均增加值,并进行聚类分析,可知,高等教育发展趋势最优的一组包括嘉兴、绍兴、温州等3个地区,居中的一组包括湖州、衢州、台州、舟山、丽水、金华等6个地区,最差的一组包括杭州和宁波.
由此可见,从整体发展来看,浙江省高等教育整体实力不高,且发展极不平衡,呈现出北方强南方弱的问题；从十年发展变化趋势来看,杭州、宁波两地高等教育发展滞后于城市经济发展,呈现出倒退的趋势,而位于第三梯队的城市则奋起直追,高等教育发展水平不断提高,实现稳中有升,但由于自身基础实力较差的问题,仍然处于低度发展水平.究其原因,一是浙江省集中精力办好几所大学的策略,使得各城市高等教育投入差异较大；二是浙江省高等教育基础薄弱,总体办学层次偏低,尽管按照毛入学率指标来看,浙江省的高等教育发展已进入普及化阶段（2017年毛入学率为58.2%）,但仍无法与经济增长水平相匹配.
三、结论
本文结合国内外研究现状和浙江省的实际情况,构建了以高教规模、高教质量、高教师资、高教投入为一级指标,以在校大学生数等11个指标为二级指标的地方高等教育发展综合评价指标体系.以浙江省11个城市为实证分析样本,应用熵值法获得高等教育发展的综合评价得分,在此基础上利用聚类分析对浙江省不同地区的高等教育发展趋势进行分类.结果表明,（1）浙江省高等教育发展总体呈逐年上升的趋势,但仍处于低水平发展状态,其中杭州市处于中度发展水平,其余城市处于低度发展水平.（2）除温州、金华、绍兴、嘉兴等4个城市高等教育发展水平呈现波动上升的态势外,其余城市呈现缓慢下降或平稳波动的态势.（3）浙江省高等教育在区域发展上北强南弱,发展不平衡,且与区域经济持续增长的态势不匹配,落后于区域经济发展水平.
参考文献：
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参考文献：
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