论文活用课本素材，优化课堂教学，该文是课堂教学有关论文范文数据库和活用课本素材和课堂教学和优化有关毕业论文范文.
顺德一中外国语学校 陈琼婉
【摘 要】教学要立足于教材,又要超越教材.要深入钻研教材,读懂编者的意图,灵活运用课本素材,充分发挥课本素材的导学功能,优化课堂教学,提高教学质量,使学生轻松愉悦地学好数学.
【关键词】课本素材；活用；优化
根据《初中数学新课程标准》,课程内容的选择要贴近学生的实际,有利于学生体验与理解、思考与探索.课程内容的组织要重视过程,处理好过程与结果的关系；要重视直观,处理好直观与抽象的关系；要重视直接经验,处理好直接经验与间接经验的关系.并且,课程内容的呈现应注意层次性和多样性.近十年,初中数学教材的编写都较为简单,以简单素材为主,有些数学概念都没有直接给出.这就需要教师深入地全面研究过教材,站在编者的角度去思考：为什么这样设计教学素材？通过对教材的全面深入研究,就会发现教材是遵循《课标》的理念,以“生活·数学”、“活动·思考”为主线展开课程内容,注重体现生活与数学的联系,为学生提供看得到、听得见、能感受到的基本素材,注重创设问题情境,引导学生在活动中思考、探索,主动获取数学知识,促进学生主动自主学习,提高学生的自学能力.
所以,课本素材是很好的教学依据,只有理解了素材的用意,用好素材,才能提高教学的实效,以下是个人对“活用课本素材,优化课堂教学”的一些做法与体会：
一、完善素材,感悟新知
摸球游戏：（1）从盒中任意摸出一球,一定是红球吗？
（2）摸几次试试看,每次都能摸到红球吗？
学习七年级上册第七章《可能性》第1课“一定摸到红球吗”,课本以“一图两小问”作为概念学习的主体内容,素材简单,其实内含深意,本人从所需学习的概念入手,对素材进行深入分析、研究,进而理解编者的用意,设计以下教学环节：
取三个不透明盒子,事先将盒子编号：1号、2号、3号,将5个红球和5个白球放入1号盒子中,将10个白球放入2号盒子,再将10个红球放入3号盒子,注意这些球除颜色不同外其它都完全相同.
让学生摸球并记录所摸球的颜色,每次只能摸1球,记录后放回,每次摸球之前教师要将盒子里的球摇匀.
（1）从1号盒子摸10次并记录,猜盒子中球的颜色,并打开盒子验证；
（2）从2号盒子摸10次并记录,猜盒子中球的颜色,并打开盒子验证；
（3）从3号盒子摸10次并记录,猜盒子中球的颜色,并打开盒子验证.
结果：从1号盒子中可能摸到红球,也可能摸不到红球；2号盒子中不能摸到红球；3号盒子中一定摸到红球.
同学们猜一猜,如果再摸一次,结果会怎样呢？大家讨论一下.
讨论结果：1号盒子摸到的球可能是红球,也可能是白球,因为盒子中有红球也有白球,它们除颜色外完全相同；2号盒子不可能摸到红球,因为盒子里全是白球,没有红球；3号盒子一定能摸到红球,因为盒子里全是红球.
这样的事情在我们生活中还有很多类似的,比如：“明天太阳一定从东方升起”这是一定会发生的；“太阳从西方升起”这是一定不会发生的；“任意踢出的足球会射进球门内”这是事前无法判断的,也就是可能发生,也可能不会发生.
通过游戏活动以及举例子,学生基本能归纳,得出概念：
有些事情我们事先能肯定它一定（必然）会发生,这些事情称为必然事件；
有些事情我们事先能肯定它一定不发生（不可能发生）,这些事情称为不可能事件；
必然事件和不可能事件都是事情发生前能确定的,我们称它们是确定事件；
有些事情我们事先无法肯定它会不会发生,这些事件称为不确定事件.
把课本中简单的图片素材设计成游戏,既能提高学生学习的兴趣,又能在游戏中理解了三个事件的意义,加深印象.
二、以练导学,推陈出新
课本素材：已知△ABC底边BC上的高是6厘米.当三角形的顶点C沿底边BC所在直线向点B运动时,三角形的面积发生了怎样的变化？
在七年级下册第六章第2课“变化中的三角形”教学中,编者考虑到本节课的内容是对上一节课所学内容的深化,课本素材以问题形式展现,起到承前启后的作用.由已学知识自然过渡到新知识,根据编者的用意设计以下教学环节：
(一)复习引入,承前启后
1.观察下表并回答问题：
（1）表格反映的是____与_____两个变量之间的关系,其中 是自变量,_______是因变量.
（2）根据表格中的数据,说一说随着n的增大,m是怎样变化的？
2.圆的半径为r,则圆的面积S等于_____；
3.三角形的一边为a,这边上的高为h,则三角形的面积S等于____；
4.你知道决定一个三角形面积的因素有哪些吗？
第1题是前一节课的复习回顾,第2、3题是学习比较熟悉的内容,所列关系式本身就体现了变量之间的关系,第4题道出本节课的主题内容,引入新课.接着,以这个问题为主线,展开探究.
三、拓展素材,启发学习
课本中有些素材引入比较难,有些老师在教学中,担心学生难以理解或怕耽误教学时间,往往会忽略不讲,直奔主题,结果教学效果不理想,主要原因是老师没有理解透彻课本素材的设计意图,在教学中没有引导学生好好利用素材体验知识的形成过程,重点知识没有得到真正的理解.
七年级下册第一章《整式的运算》第2课“整式的加减”,课本素材：
按照下面的步骤做一做：
（1）任意写一个两位数；（2）交换这个两位数的十位数字和个位数字,又得到一个数；（3）求这这两个数的和.
再写几个两位数重复上面的过程.这些和有什么规律？这个规律对任意一个两位数都成立吗？
教学设计如下：
(一)游戏引入,激发兴趣
游戏：两位同学一组合作,按下面的步骤做一做：
1.任意写出一个两位数；
2.交换这个两位数的十位数字和个位数字,又得到一个两位数；
3.求这两个数的和,有什么规律？
(二)逐步推进,领悟新知
这个规律是不是对任意一个两位数都成立呢？如果是,我们又怎样解释这个规律是正确呢？
同学们展开讨论,有相当一部分同学想到用字母来表示.
这样设计教学,不单提高学生学习的兴趣,还能从根本上解决学生学习中常见的“漏加括号”的错误.所以读懂编者的设计意图,合理地利用课本素材组织教学,能突破重点,化解问题.
叶圣陶曾经说过：“教材无非是个例子”.我们要尊重教材,读懂编者的意图,深入钻研课本素材并灵活运用,充分发挥课本素材的导学功能,优化课堂教学,使学生轻松愉悦地学好数学.
【参考文献】
[1]《初中数学教与学》,扬州师范大学出版
[2]《中国数学教育》,初中版,中国数学杂志社
评论，上述文章是关于对不知道怎么写活用课本素材和课堂教学和优化论文范文课题研究的大学硕士、课堂教学本科毕业论文课堂教学论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
参考文献：
1、 蹲下来，借双童眼看课堂谈数学课堂教学中的习题优化 浙江玉环县坎门西台小学（317600）瞿芬摘要在数学学习过程中,习题是学生进一步理解知识、形成技能、发展思维的重要载体 因此,教师应从儿童的视角出发,用儿童的思维对教材进行深入研究,并蹲下身来倾听学生.
2、 巧用三问，优化课堂教学 江苏盐城市大丰区大中镇裕华小学（２２４１００） 朱 沣摘 要课堂提问是课堂教学常用的一种教学方式,它可以激发学生思考,进而使学生获得对所提出问题的深刻见解 在数学教学中,教师可以采取追问、抛问、转问….
3、 初中地理教学中对课堂教学的优化 【摘要】初中地理课是一门综合性比较强的学科,牵涉的知识面非常广,要运用很多学科的知识来解释地理事物和地理现象,而且很多知识都比较抽象和深奥,难于理解 作为一名初中地理教师,要实现教学目标,实现地理素质.
4、 聚焦德育，提高课堂教学质量 摘要小学阶段是学生成长的重要阶段,在这一阶段积极有效地结合学生的实际情况,做好相应的德育教育工作,对于学生自身的成长来说是尤为关键的 作为小学阶段的重要基础性学科,语文教学活动的开展本身具有良好的德育.
5、 教材，提高课堂教学效率 摘要教师对教材展开深度探究,是最为基本的教学实践要求 教师可从备课、上课、听课、评课……视角展开教材研究,这样才能把握教学整体、发挥教材价值并创造性地使用教材,充分发挥教材的例子作用,实现语文教学效率.