论文如何提高高中学生对地理的学习兴趣，该文是高中学生类有关硕士论文开题报告范文和学习兴趣和高中学生和地理有关论文写作参考范文.
【摘
要】高中阶段的地理学习要讲究方法,教师必须摒除学生过去对地理学科的错误认识,帮助学生养成良好的学习习惯,对地理学科产生兴趣,并积极掌握相关的学习方法,配合老师的课堂讲解,使地理成绩得到有效的提高.
【关键词】高中地理 学习兴趣 合作学习
中图分类号：G4
文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.121
随着新课程改革教育工作的实施,越来越多的教师开始注意改进课堂教学方法,以求营造良好的课堂环境,提高学生的课堂参与度,使学生在轻松活泼的课堂氛围中学得知识,取得进步.但是纵观当今的高中地理课堂,仍存在不少亟待改进的不恰当的教学方法,有的教师为了提高学生的学习兴趣,不惜浪费课堂时间,做跟课堂教学内容无关的互动,虽然学生在课堂上学习的心情变得轻松起来,但对学习新知识并没有起到什么实质上的促进作用,等到开始讲新课,学生又开始唉声叹气,没有积极性.有的教师为了减轻学生的学习负担,对学生放松要求,使其对本应该掌握的基础知识印象不深,既不利于课堂效率的提高,又放慢了新知识的学习速度,使学生对地理学科的学习产生困难,导致学生失去继续学习的动力与兴趣.
“兴趣是最好的老师”,对于自己感兴趣的事物,人们通常愿意花更多的时间与精力去探索,高中地理教师若是能够抓住学生好奇心重的心理特点,提高讲课水平,在课堂上吸引学生的注意力,从培养学生的学习兴趣入手,就可以让学生产生学习的动力.在面对难题的时候比起退缩放弃,学生会愿意拿出更多的时间进行钻研,在不断的探索中提高自己的地理学习水平,使学生地理学科的学习取得进步,而学习上的进步毫无疑问又会成为学生继续探索的动力,从而在地理学科的学习上起到良性循环的作用,产生良好的教学效果.本论文就如何提高学生对地理学科的学习兴趣问题,从教师备课环节和课堂教学技巧两方面展开讨论.
一、重视备课环节,做好课堂导入
高中生学习时间紧、压力大,课堂上每一分钟都非常重要,然而有的学生误认为地理学科的学习没有什么难度与技巧,只要肯花时间、下功夫死记硬背,一样可以取得好成绩,甚至有的高中地理教师也深信“背诵出成绩”的错误观念,比起在课堂上给学生把知识点讲清楚,更愿意留出更多的课堂时间让学生进行机械的背诵工作,长此以往,学生记住的都是课本上的“死知识”,等到做题的时候,空有理论却不知如何用来分析题目,到头来还是一场空.我们都说知识是越用越活,教师在课堂上的作用不仅是把课本上的知识传授给学生,还要教学生学会思考,锻炼他们的思维能力,学会如何灵活运用学到的知识去解决实际问题,这才是教学最根本的目的.
为此,教师必须要重视课堂讲课的环节,不仅完成传授知识的教学任务,还要确保大部分学生都参与到课堂教学之中,在课堂上有所收获.为了在课堂上吸引更多学生的注意力,调动他们的听课积极性,教师必须做好课前备课工作.
课前备课环节包括对课本知识的梳理、教学目标的制定、教学重难点的确立以及对课堂教学步骤的设计,最能体现一个教师的综合素质.优秀的高中地理教师在课前备课环节,对于课堂上可能出现的突发状况,可能出现的学生理解困难的地方以及应该重点讲解的地方,课堂上可能会用到的地球仪、地图等教具准备等,都大体有所了解,所以会为课堂做充分的准备,以保证地理课堂顺利进行.每一位教师对自己班上学生的学习状况最了解,对课堂上讲课进度该快还是慢最有把握,所以在进行教学设计的时候,还要充分考虑到学生对知识的接受程度,设计怎样的课前导入才能在第一时间吸引学生的注意力,设计怎样的提问方式才能使学生在思考的时候受到启发,设计怎样的讲课步骤才能调动全班同学学习的积极性,这些都是在进行课前备课环节必须要充分准备好的,这样才能使地理课堂充满乐趣,在有序的环境中进行,让学生感受到学习地理知识的魅力,自觉认真听讲,从而获得新知识.
二、加强与学生的互动,营造良好的课堂氛围
虽然高中生的主要任务是学习知识,为以后继续深造或是工作做准备,但并不意味着高中阶段的学习可以不讲究章法.学生在学校里是拥有独立人格的个体,并不是学习的“机器”,教师在课堂上必须尊重学生作为课堂主体的地位,使学生有充分表达自己观点的机会,这样才能做到课堂上的有效互动,使学生产生获得新知识的成就感,对继续学习产生动力.因此,教师要在课堂上多注意学生的听课反应,讲完一个知识点之后,观察学生的反应是积极响应老师,还是遇到理解上的难题皱眉头思考,这样教师就可以在课堂上及时调整讲课节奏,或者用别的方法把知识点再讲一遍,有问题当堂解决,提高学生的听课效率.教师在课堂上讲课要参考学生的反馈,考虑到学生的实际学习状况,与学生积极沟通,优秀的地理课堂少不了师生双方的共同配合,教师不能为了完成讲课任务而忽略了学生的听课效果.
教师还要重视与学生在课堂上的语言交流.一节地理课堂只靠老师自己在讲台上唱“独角戏”,与师生双方共同讨论得出结果的课堂效果是有很大区别的.教师除了在课堂上注意提问的技巧之外,还要对学生的回答给予积极的反应,对于学习知识比较快的学生,教师的正面表扬会使他们获得被认可的成就感,继而对地理课堂充满期待,对课堂学习充满信心,愿意积极配合老师；对于学习能力比较差的学生,教师可以向他们提问比较容易回答的问题,并鼓励他们及时提出自己不明白的问题,学生感受到自己在课堂上受到重视,就会重拾学习的信心,主动参与到与教师的讨论之中.
高中生思维活跃,好奇心重,因此课堂不应该是“一潭死水”,教师必须要依靠语言的魅力挖掘学生的学习潜质,鼓励学生多表达自己的观点,使课堂充满学生讨论回答问题的声音.一节让学生没有疑问的地理课是不成功的,那意味着学生根本没有彻底领悟老师所讲的知识点.良好的课堂氛围离不开老师的引导,教师必须发挥自己作为课堂引导者的角色,与学生进行互动,尊重每个学生观点的同时,向学生传授思考问题的思路,让地理课堂在有序的环境中进行.
总而言之,高中地理知识的学习少不了教师的正确引导,地理教师在平日里要注意自己的言行,塑造良好的教师形象,使学生尊重自己,尊重地理课堂.除此之外,教师还要提高自身素养,多参加教研活动充实自己,重视课堂讲课的环节,认真备课,使学生感受到学习地理学科的乐趣,积极投身于探索地理的奥秘之中.
总结:本文是关于对不知道怎么写学习兴趣和高中学生和地理论文范文课题研究的大学硕士、高中学生本科毕业论文高中学生论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
参考文献：
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