论文如何提高小学数学复习课的实效，本文是数学复习方面硕士论文范文与小学数学和实效和复习课相关论文范文资料.
欧静
广西来宾市兴宾区第四小学（546100）
【摘 要】复习课既不像新授课那样有“新鲜感”,又不像练习课那样有“成功感”,而是担负着查漏补缺、系统整理以及巩固发展的重任.小学数学复习课要真正上好、上出实效并不容易,需要我们在实际中摸索,根据本班实际,因材施教,灵活选用方法,激发学生的学习兴趣,使学生在复习中不断总结、不断反思,既发展智力,又提高能力,使复习课真正提高教学效率,获得实效.
【关键词】复习课；实效；生成化；系统化；发展化；多样化
“复习课最难上！”每到期末,许多数学教师就会经常发出这样的感叹.复习课没有新授课的“新鲜感”,也没有练习课的“成功感”,它缺乏一种教材本身知识结构存在的内在逻辑,又担负着查漏补缺、系统整理以及巩固发展的重任,所以大家都觉得复习课很难上.在平常的复习课教学中,有的教师大量收集习题、试卷,让学生在题海里苦战；有的教师“爆炒冷饭”,让学生机械重复地练习；有的教师采用“练习→评讲→再练习→再评讲”的教学方式,把学生会做每一道复习题作为教学的最终目标.虽然精力、时间都付出了很多,可结果却是教师教得累,学生学得苦,教学效果收效甚微.如何上好小学数学复习课,提高小学数学复习课的效率呢？下面我结合自己的日常教学实践和反思,谈谈几点看法：
1设定复习目标,重视生成化
“以学定教”是上好复习课的第一步.复习前,我们教师应将所教过的知识做一番综合整理,系统归类,纵横沟通,找出知识的重点、难点和学生易混易错之处,从而确定哪些知识可以一带而过,哪些知识需要重点复习,做到“有的放矢”,才能达到复习的预期效果.可是在实际教学中,教与学的情况是非常复杂的,如果仅限于预设的目标,那教学势必异化为演一出“教案剧”,既不利于学生的发展也抹杀了学生的个性.因此,复习课的教学中,不仅要预设明确、有效的教学目标,而且要重视生成性目标.
2构建知识网络,形成系统化
小学数学知识是循序渐进、螺旋上升的,具有严密的系统性,知识的纵横之间有一根根无形的线把它们有机的串在一起,学生通过复习,把学过的知识系统化,使之“竖成线”、“横成片”,构成一个完整的知识网络体系.这样不但能加深、巩固对所学知识的理解,而且将成块的知识储存在大脑中,便于今后的实际运用.所以在复习课里,我们教师应该让学生亲身经历梳理、自主建构知识网络,给予他们充分展示个性、独立思考的空间,有意地帮助他们把所学知识归纳好,使之条理化、系统化地呈现出来,给他们一个完整、清晰、系统的知识结构体系.例如在三年级“长方形和正方形周长计算的整理和复习”中,我首先让学生回忆各种图形周长的知识,根据学生的回忆逐一出示知识点,接着让学生通过合作探究,根据这类知识点和它们之间的联系进行整理,要求整理出来的内容一定要简洁清晰,一目了然.学生兴趣高昂,很快就出现了集合图、大树图、括号图等方案,最后经过新一轮的激烈讨论,形成共识、建构网络,总结学习方法.
3发挥主体作用,关注发展化
数学教学是师生交流互动与共同发展的过程,学生是数学活动的主体,教师是数学活动的组织者、引导者与合作者.我们教师要根据学生的具体情况,对教材进行有效的利用,创造性地设计教学过程,利用意义的数学问题情境或数学活动组织学生动手实践、自主探索、合作交流,激励每一个学生在已有知识的基础上再深入研究思考,给他们提出问题及质疑问难的时间与机会,并给他们提供适当的帮助和指导.例如：在“复习和整理时间单位、长度单位和重量单位”时,我让学习小组通过看书、搜集、梳理回忆各个知识点的形成,找准知识间的联系和区别,对所学知识进行系统整理,使之达到提纲挈领的目的；在“复习和整理平面图形的面积”时,我先让学生以文字、图表等各种表现形式,将所学过的知识梳理总结形成网络,然后向全班同学们介绍自己的整理意图,再通过质疑、讨论、争辩,激起学生智慧的碰撞、情感的共鸣,从而使知识的本质更加清晰,记忆更加深刻,最终形成的知识系统,那是群体智慧的结晶,隐藏在其中的是观察、归纳、抽象、概括、分类、集合等数学思想方法的运用.只有这样才能充分发挥学生的主体作用,系统地掌握数学知识,提高数学能力.
4设计有效练习,创新多样化
复习离不开必要的练习,这就要求我们教师要精心设计学生的练习.而练习应体现综合性、发展性、灵活性,还要有一定的层次,以满足不同学生的需求,使每个学生在原有基础上都有一定的提高与发展.首先,复习课的练习不能简单重复新课学习中的习题,要避免简单机械重复的无效劳动.其次,复习课的练习既要重视有针对性的单项练习,也要注意综合性的练习,要有一定的综合性和挑战性.再次,复习课的练习在内容和要求上要具有一定的开放性,让不同层次的学生在整理与复习课的学习中获得不同的创新发展,培养学生的创新能力和创新意识.
总之,数学复习课要充分体现“以学生发展为本”的教学理念,从传统教学强调知识的传授和关注技能的掌握,转向侧重于促进学生的发展,更多地关注学生自主学习能力、感悟数学思想、积累数学活动经验和学习习惯的培养.另外,在整个复习过程中,我们不能让学生只做“听众”、“观众”,应把复习的机会还给学生,通过多种策略（游戏、变式练习、现实问题情境等等）激发学生的复习兴趣,让学生自己去完成回忆、讨论、整理、沟通、归纳、应用的过程,使学生真正成为学习的主人.小学数学复习课要真正上好、上出实效并不容易,需要我们在实际中摸索,根据本班实际,因材施教,灵活选用方法,激发学生的学习兴趣,使学生在复习中不断总结、不断反思,既发展智力,又提高能力,使复习课真正提高教学效率,获得实效.
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参考文献：
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