论文中职学校学生公约核心素养的养成，本文是关于中职学校类研究生毕业论文范文和学生公约和素养和中职相关硕士毕业论文范文.
摘 要：塑造中职学生公约形象是指从着眼于未来职业活动的需要,从学生的审美需求出发,以中职生个性行为为切入口,激发学生内在教育的需要,通过“活力”“锐力”“魅力”,以核心的生活形象、学业形象、交往形象的系统重塑,帮助学生提高素养,成就有教养、有魅力、有幸福感的独特的自我,让学生有所憧憬、有所向往.
关键词：中职学校；学生公约；核心素养；养成途径
作者简介：薄祥亮,男,江苏省东海县中等专业学校副校长,中学高级教师,主要研究方向为中职生德育校本化.
中图分类号：711 文献标识码：A 文章编号：1674-7747（2016）32-0079-02
一、问题的提出
尽管中职教育是经济建设的重要基础和教育工作的战略重点,但中职教育目前仍是我国教育体系中最薄弱的环节,与普通高中相比,吸引力仍然较差,这导致了中职学校学生的学习基础能力、行为习惯与方法、学习目的与动力都存在非常规性、反传统性,如果学校德育工作做不好,就很难将学生培养成现实职场需要的、能为社会努力工作的高技能人才.现在,很多用人单位不是看你能考到多少分,而是看你做人的标准、与他人和谐相处的能力等.从这个意义上说,加强中职德育工作就是加强中职生的可持续发展竞争力.中等职业学校学生公约为学生核心素养的形成指明了方向.
二、中职学生公约核心素养的构成
(一)以养成教育为核心的做人教育
养成教育主要是通过各种活动让学生养成良好的行为习惯.它是以各种活动为载体,让学生在活动中吸取教训,培养他们坚强的意志、吃苦耐劳的习惯和积极向上的人生态度,帮助他们树立正确的人生观、价值观,从而在生活中自觉养成良好的思想道德品质.
(二)以技能教育为核心的成才教育
当今社会需要的复合型、通才型人才,是“巧干+多能+敏变+克己+自强+助人+求实+创新”的复合体.中职德育教育的重点内容应该是职业理想和职业道德教育,培养学生们的职业道德、职业意识、职业纪律、职业习惯和忠于职守的敬业精神,从而成为掌握直接从事某一专业技能的实用人才.
(三)以荣辱教育为核心的思想教育
突出社会主义荣辱观教育,同时,加强思想政治理论教育,包括世界观教育,党的基本路线教育和共产主义理想的宣传教育[1],教育他们有理想、有道德、有文化、有纪律,以使他们形成以科学世界观为指导、社会公德和职业道德品质为基础的较为系统的社会主义品德结构.
三、提高中职学生公约核心素养的途径
当前,针对中职生德育教育的现状和复杂性,学校单纯依靠班主任或政教处（学生科）这种单一模式远远不能适应新的发展要求.应该建立多层次多结构的学生公约实践教育网络体系,营造校园浓厚的学生公约践行氛围.
(一)文明有序的校园环境
丰富多彩、积极进取、开拓创新的校园文化氛围,对于促进学生个性的健康发展,培养良好的思想品德行为具有重要的作用.学校管理者应充分利用和有效占领学生业余生活这块领域,深入调查了解学生需要,提供条件,积极引导.可以开办现代实用知识技能培训班,举办各类专业技能的竞赛与展示,组织进行社会性的技能服务实践活动……要充分利用黑板报、橱窗、广播、影视、图书馆等多种形式专用场所,创造良好的教育人文环境.要坚持“两手抓”,一手抓“净化”,一手抓“创建”.一方面,要采取有力措施,抵制社会上低级庸俗、消极腐败的文化制品和思潮的渗透和影响；另一方面,从实际出发,积极创造条件,建设具有鲜明特色的校园精神文明,及时更新、增加教学设施和图书资料,使学生在优美的校园环境中陶冶情操、升华精神；开展丰富多彩的校园文化活动,吸引学生主动而广泛地参与,营造生动而健康的人文氛围,培养学生的创造能力、组织和协调能力；鼓励学生社团的发展,让学生通过参加社团的活动,锻炼自我管理能力,发挥学生的主体作用,感受人文和科学教育.充分利用网络资源加强人文教育,要求职业学校的教育工作者对网络的人文教育要熟悉,并能给学生以正确的引导,以免学生进入误区.
(二)以人为本的评价体系
构建一个完整的中职生公约践行教育体系,要建立起科学的德育评价指标体系,评价体系要坚持“以人为本,以学生的发展为主”的核心思想,对学生的思想品德行为实行过程性评价,力求运用科学手段对学生的培养和全面发展进行及时的反馈和督导,使道德规范内化为学生的自觉行动,使学生公约由虚变实.评价主要包括三个方面：（1）自我评价.孔子有“日三省乎己”的自我内省,自我评价要求学生进行自我反省,不断反思自己的思想行为,做到发扬优点,及时发现改正不足之处,吸取经验教训,不断进步；（2）集体评价.分阶段地组织学生之间相互交流和评议,一来彼此取长补短,二来又相互监督与制约.使每一个学生都能知晓他人对自己的看法,从他人那里看到自己的进步,促进自我发展；（3）教师评价.在自评和互评的基础上,由学校德育工作者对学生各个阶段的思想行为进行比较客观的评价,充分肯定学生的进步,指出不足的地方,并进行分析、指导,达到教育学生的效果.中职学习时期,是中职生的个性、人格趋于定型的时期,是他们从幼稚走向成熟、从自我走向社会的过渡时期.这一时期,对于一个中职生的成长和其以后的职业生涯的影响是深远的,中职教育任重而道远.
(三)丰富多彩的体验活动
学校应定期对学生开展职业道德教育和职业指导,把历届优秀毕业生在事业上取得一定成就的学生请回学校做讲座,让他们将当代企业的用工要求,把企业对员工的管理向学生作介绍,以便学校有针对性地开展就业教育,以此促使学生形成效仿并付诸行动,让学生体验成功,让成功成为学生成长的动力.立足于中职生的校园生活开展“知礼、行礼”主题教育活动,学校可聘请相关企业的人力部资源经理作客座教师,在一个不特定的时间以“自然观察法”对学生“知礼、行礼”进行诊断,在诊断的基础上进行针对性的文明礼仪教育,明了专业礼仪与专业技能的关系.
另外,共青团、学生会、学生社团是学生自我教育的重要组织形式,可配合学校积极开展适合中职学生自身特点,为大家喜闻乐见的、健康有益的各项活动,着重以学生仪容、仪表和学生日常行为习惯为重点.如开展文体竞技、知识技能比拼、团队协作体验之旅、环保护绿公益活动等,都可积极搭建同龄人的个性舞台,让每一个人展现自己的个性和特长,使他们能感悟到“活着是很有意义的”,启示他们能成为一个对他人、对社会有用的人的良性道德体验,促进学生主动以礼示人、以礼待人.
事实证明,学生在服务工作和志愿者活动等社会实践中可以提高人文素质,增强社会责任感.因此,实践是对学生进行人文素质教育培养的重要途径.学校应当鼓励学生“读万卷书,行万里路”,充分利用寒暑假,结合专业学习,有计划地组织学生深入到广阔的社会生活中,感受改革开放的伟大成就,感受社会主义现代化建设的豪迈气象；组织学生参观各类博物馆、人文景点,参加社会调查等活动,增加民族自尊心和自信心,增强学习的主动性,形成对社会生活的正确全面的认识,以培养人文素质,塑造人文精神.
(四)严肃有效的制度体系
制度上确认是加强中职学生公约人文素质教育的重要保障.学校要用制度把公约提出的人文素质教育规定下来,按知识、能力、素质协调发展的要求,把公约人文素质教育纳入人才培养整体规划,构建人才素质的评估标准,完善学生人文素质评估内容和评估手段,将学生在参加各种文化社团、文体活动、艺术竞赛、演讲比赛及人文社科类知识竞赛时所取得的成绩和表现,作为学生公约人文素质的主要评价依据,如学校规定每个学生在校期间,必须修完多少人文社科类选修课才能毕业,这就使人文素质教育在制度上有了保证.同时,建立违反《公约》惩戒制度,对于不履行《公约》的中等职业学校学生在评优评先、奖学金等方面给予适当限制.
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参考文献：
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