论文基于微助教的大学英语教学模式，该文是关于教学模式专科毕业论文范文跟教学模式和助教和大学英语类电大毕业论文范文.
（湖北医药学院湖北·十堰442000）
中图分类号：H319 文献标识码：A DOI：10.16871/j.cnki.kjwhc.2018.04.078
摘 要传统的大学英语课堂正面临改革与发展,智能手机和移动网络为此带来契机.微助教是一款基于手机微信的教学工具,本文将探索如何把微助教用于大学英语辅助教学,希望以此加强教师对课堂的有效掌控,增加学生的学习兴趣并提高学习能力.
关键词大学英语教学微助教
An Explosion on College English Teaching with the Assis tance of "Teachermate" // Li Yujuan
Abstract The popularity of art phones and Internet provideopportunities for the reform and development of traditional collegeEnglish teaching. Teachermate is a teaching tool based onWeChat. This essay tries to find out how Teachermate could beapplied to college English teaching, in the hope to strengthenteachers´ control over class, to arouse students´ learning interestand to improve students´ learning abilities.
Key words college English;teaching;Teachermate
1 传统大学英语课堂的特点及问题
大学英语是中国大部分普通高校的一门基础必修课.该课程通常教学时间长、课时总量多、课时密度大、所占学分多,这些特点充分体现了大学英语课程的重要性.该课程涵盖范围广、信息量大,但是教学内容单一而零散,系统性较差.作为一门基础课,大学英语课程通常采用大班授课方式,授课对象为全国不同地域的学生.学生的英语水平参差不齐,而中国学生传统的“面子”、“谦虚”心理,导致课堂上师生互动难以进行.从我国当前大学英语课堂教学状况来看,普遍存在教学理念落后、应试教育思想严重、教学方法单一、教学模式僵化等问题,影响到课堂效率的提高,不利于提高学生的能力.
教师作为课堂最直接的参与者和实施者,很大程度上决定了课堂的质量.教师应充分结合新时期学生的特点,有的放矢地调整教学理念,用更贴近社会发展需要的现代化教学理念,武装新时期的大学英语教学,构建更具有应用价值的新型英语教学模式,在教学实践中重点关注教学手段的改进.网络和相关信息技术的产生,在丰富教师教学手段方面,在提高学生学习积极性方面,起到了无与伦比的作用.
2 微助教———用于教学的新型工具
随着移动网络和智能手机的兴起与发展,手机功能越来越强大,其特有的小巧便携性使其备受青睐.国内大学英语教学的研究从与电脑相结合转移到与手机相结合.手机上的微信应用程序,拥有强大的社交功能,通过手机微信,加强课堂的互动,也成为辅助教学的新的研究热点.“微助教”于2016 年3 月问世,是基于手机微信的免费的课堂互动平台.这是一款汇集上百所高校教育工作者的教学经验,将专业的教育心理学知识和信息化手段相融合,可以服务一线教学工作、真正面向高等教育的课堂互动工具.微助教有很多功能,诸如签到、手机上使用课件、答题、导出评价等,均可以用于辅助教学.比起微课、雨课堂等,其最显著的特点是简单便捷,不需要单独下载,不需要高端的技术,不要求强大的硬件支撑,却能满足课堂上的师生互动、课堂测验、话题讨论等需求.
智能手机的功能越来越强大,越来越普及,大学生在课堂上使用手机已是常态.所谓堵不如疏,禁止在课堂使用手机,不如正确引导学生合理利用手机.如果教师能在课堂上引导学生通过手机来学习,学生就没机会在课堂上用手机来娱乐.微助教很好地把教学与手机结合起来,教师可以借此在课堂上引导学生充分使用手机来学习.将微助教用于课堂辅助教学,一方面,可以增加课堂的趣味性,吸引学生注意力,有助于教师掌控课堂；另一方面,教师可以利用手机的智能性与快捷性迅速掌握学生的学习情况,对教学内容做出实时调整.
3 微助教应用于大学英语教学
微助教是基于微信的免费的课堂互动平台.教师与学生所需要的设备仅是智能手机和网络,非常便捷.微助教虽然自身负载小,但是功能丰富,笔者将从以下五个方面来探索如何把微助教应用于大学英语教学.
3.1 要求学生通过微助教手机端签到
作为教师,有责任要求学生来上课,只有学生先进入课堂,才有可能积极参与课堂活动,学到知识.利用微助教可以一键签到,教师能快速了解学生到课率,省时省力.比起传统的花名册点名法,让100 名学生签到需要5 分钟左右的时间；而微助教签到只需要学生轻触手机即可实现,一分钟内可以完成全部签到.为防止学生舞弊,教师在开启签到时可以选择GPS 定位功能,可以杜绝学生在教室以外的地方签到.微助教可以全程记录签到情况,每次签到的详细数据都一目了然.
3.2 学生可以通过微助教手机端使用课件
教师可以在任意需要的时间段发布课件,学生可以通过微助教查阅课件.一方面,教师可以发布课前需要学生准备的内容,方便学生课前预习；另一方面,教师也可以通过微助教布置课后作业,方便学生课后复习.如果学生在课堂上未来得及记笔记,也可以通过课后查阅课件,把笔记记录完整.对于大学英语课程而言,每周两到三次的课堂根本不能满足学生提高英语水平的需要,学生一定要利用课外时间来巩固和延伸课堂知识.只有学生自己在课前和课后做足功课,课堂效率才会有效提高.只有这样,学生才能逐渐从被动学习转向主动学习.
3.3 学生可以通过微助教手机端进行话题讨论
教师开启话题讨论后,学生即可以通过微助教手机端发表自己的看法.讨论可以在课堂内进行,也可以在课后进行；可以选择实名模式,也可以选择匿名模式.学生发表的观点默认只有教师能看到,但是教师也可以选择将学生发表的观点通过教室投影仪展示在屏幕上,生成词云动态展示,关键信息自动放大显示.当每位学生的观点都显示在大屏幕上,学生心底会涌出自豪感,有“被接纳”的感触,必定能激励出更多的积极主动性.而且看到其他同学的观点,会受到相互启发,激起新的思想火花.通常,教师可以选择在课堂上开启话题讨论,以增加课堂上的师生互动,提高学生的课堂参与度.鉴于中国学生传统的因“害羞”、“低调”、“谦虚”、“面子”等因素不愿意主动发表看法的特点,教师可以开启匿名模式,必定能让广大学生积极参与到讨论中,这样教师才能在课堂上及时收获学生反馈,以调整教学进度.
3.4 学生可以通过微助教手机端答题及考试
教师可以在微助教编辑题目,请学生在手机端作答.目前微助教支持的题型有单选题、多选题、是非题、填空题和简答题五种题型模板.教师可以在课堂前段时间通过让学生答题的方式,对本节课内容做一个前测；也可以在课堂最后,对学生做一个后测.学生提交答案后,教师能立刻看到学生的答题情况,包括每一道题目的答题正确率、每一个错误答案、答错的学生姓名等.测试结果的即刻显示有助于教师实时了解学生学习状况,以调整教学进度和教学重难点.教师也可以利用选择题的特性,组成一套调查问卷,可以迅速得出统计结果,省时又省力.
3.5 教师可以通过微助教电脑端查看学生表现评价,导出成绩报告以往通过考试而得出的客观评价效率较低,而利用微助教,可以留存所有的活动记录,把数据批量导出,并进行可视化展示,直观、客观而且高效.教师可以在微助教电脑端将学生的签到情况和答题成绩分别以Excel 表格形式导出.该表格对学生表现有评价,按照签到及答题的速度、频率以及正确率进行排名,教师可以清楚地看到每位学生的表现,进行过程性评价.而学生也能被此排名制度激励,做出更好的表现.
4 结语
教师一定要关注现代教育技术背景下产生的新的教学理念和教学方法,充分挖掘现代教育技术的优势,将其运用到教学实践中.大学生热衷于使用智能手机和移动网络,可以将手机引入课堂,使之成为课堂学习的工具.作为一门基础课而非专业课,大学英语的课堂不那么容易控制.可以通过使用微助教的签到功能以及限时答题功能,对学生在课堂的表现进行有效约束,同时可以利用微助教的讨论功能,加强课堂互动,以达到良好的教学效果.将手机微助教应用于大学英语课堂辅助教学,相信比起传统教学方式,更能吸引学生的注意力,能有效提高学生课堂参与率,增强师生互动,方便教师掌握学生动态,管理课堂,学生也能兴趣盎然而同时学有所获.
“互联网+”时代背景下,将智能手机与移动网络应用于课堂,是大势所趋.微助教的使用简洁方便,它基于微信,不需要学习很多的软件使用知识,不会增加教师的教学负担,也不会增加学生的学业负担.微助教强调的是操作简便、方便实用、有趣味性的过程性评价和教学.它能够为教师带来“控制感”,给学生带来“参与感”,给教育管理者带来“安全感”.作为一款免费而实用的应用工具,在智能手机与移动网络极其普及的时代,微助教值得推广到大学课堂.
当然,微助教只能用于辅助教学,不能完全代替传统课堂.在教学当中,教师应使用多种教学方法和方式相结合,不能顾此失彼.
参考文献
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编辑李前锋
综上所述,该文是关于经典教学模式专业范文可作为教学模式和助教和大学英语方面的大学硕士与本科毕业论文教学模式论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
参考文献：
1、 基于跨文化交际的大学英语教学模式 陈静【摘要】作为一门国际通用的语言,使用英语的国家和人群间必然在文化上存在巨大的差异 因此,在大学英语教学过程中,需要对学生进行基于跨文化交际的英语教学,从而使学生能够在面对不同文化和语言习惯的人群时.
2、 高职院校以学科内容为依托的大学英语教学模式 李响 江苏省南京特殊教育职业技术学院文理学院 210000【摘要】CBI教学已在世界许多地区开展并取得了良好的效果,近几年来,我国也对CBI教学进行了积极的尝试,然而CBI教学在我国依然处于起步阶段,.
3、 应用型本科人才培养和大学英语教学模式 符 能本科应用型人才培养事关我国的“科教兴国”战略方针,因此我们必须重视对高技术应用人才的教学问题 目前,我国的应用型本科人才培养依然面临很多严峻的挑战 大学英语的教学模式的改.
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6、 以输入为基础，输出为驱动的大学英语教学模式改革探析 摘要目前我国的大学英语教学改革已经实施了多年,并且也取得了显著的成绩,为社会以及国家培养了大批优秀的外语人才 随着科学技术的发展以及社会的进步,传统的教学模式已经不再适应学生发展的需要,大学英语的教学.