论文如何提高课堂中乐理知识的教学效率，该文是关于如何提高学术论文怎么写和乐理知识和教学效率和课堂方面在职毕业论文范文.
【摘 要】随着素质教育的不断实施,音乐教育受到高度重视.乐理知识是音乐的关键,在音乐学习中起着主导作用.乐理知识学习对学生的音乐学习和生活实践具有重要意义.本文主要分析了在音乐理论知识课堂上,基本音乐理论教学中存在的问题,讨论提高音乐理论教学的策略,加强音乐理论教学.
【关键词】乐理知识；教学策略；教学效率；理论教学
中图分类号：G42
文献标志码：A
文章编号：1007-0125(2018)35-0172-02
一、乐理教学中存在的基本问题分析
目前,高校音乐教学通常是由教师设计,通过音乐律动法、讲授法、音乐图谱法、聆听法等教学方法,让学生感受和体验音乐所传达的情感.但是很多学生没有完全掌握音乐的理论基础,在实践过程中存在很多基本问题.
（一）不规范的记谱方法.如果你想录制已经唱过的音乐,你必须用相关的符号、单词、数字或图像来录制音乐,这就是乐谱.在五线谱中,调号与拍号的顺序是相反的；单一拍号在第二行及以后各行谱的开头处继续出现；临时变音记号等等.在简谱和五线谱中,时常把某一小节分别记在上一行末尾和下一行开头；在以复拍子或混合拍子的记谱中,没有体现出由哪一些单拍子构成特点等.
（二）译谱方法不够准确.音乐存在的形式多种多样,可以使简谱,也可以是五线谱,但是它们是有一定的区别的,在我们日常使用中,简谱更侧重于首调读谱,简谱中的升降记号是记录的临时升降,但是与之不同的是,五线谱不仅可以呈现首调读谱还可以是固定调读谱,五线谱的升降有调号、临时调式特性音级等升降.这就导致了,在进行五线谱和简谱的相互转换时,升降记号容易出现较大偏差,导致译谱不够准确,甚至是出现严重的问题.
（三）音值组合不够完美.在音值组合中,往往比较机械地理解“以拍为单位,各自组成一个音群”的基本方法, 根据这样的方法,在以四分音符为单位拍的各种拍子中,他们会比较顺利地完成组合, 但在以八分音符为单位拍的各种拍子中,就不适用,所以,在实际的实践过程中总会不断出现错误的.
二、提高教师的综合素质,提升教学水平
作为一位从事艺术教育的老师,格外需要注意自己的仪容仪表,着装简洁大方,并不需要可以去追求高端的品牌和突出的个性,但是至少要整洁,得体.做到文明礼貌,展现出自己自信的一面,优雅而不显的奢侈,高雅但却不离群,既能获得学生的亲近而又不失庄重,和学生保持一个良好的互动关系,提升学生的学习兴趣,让教学效率得到提高.
三、提高乐理教学的策略探讨
（一）注重教学与实践相结合.“知行合一”是适应高校学生实践的一种有效的教学模式.其本质是“做”.教与学围绕着“做”.在实践中,理论与实践有机结合,强化了直观教学的强度,提高了学生的学习兴趣和认知能力.
首先,教师应采用联动教学,将每一门学科融入到整个教学中.在学习的早期,学生缺乏音乐知识.教师可以以简单、短小的儿童歌曲为例,将演奏、歌唱、舞蹈、音乐等学科有机地结合在一起.通过乐谱中小调的划分规则,引导学生学习音符、节拍、节奏等音乐知识.分析歌词,帮助和引导学生创造学习.
其次,教师应注意音乐课程与其他学科之间的垂直联系.教师可以将音乐与“三学”核心课程的知识联系起来.根据学生的学习规律和喜欢玩游戏的学生的心理特点,他们可以在课堂上嵌入各种音乐游戏,让学生“动”起来,让他们有事可做.
（二）注重情景教学.在教学过程中,教师应尽量创造与教学内容相关的情境,充分发挥学生的主观能动性,将音乐与情感体验相结合,让学生在兴趣上有内在的学习动机,积极参与音乐教学活动.首先,教师可以找到一些节奏的特征在训练,让学生由感性知识开始接触节奏,感知每个音符的长度.例如,可以从汽笛 声中感受全音符；从奥运会啦啦队的呐喊声中感受四分音符等.
情景游戏的互动学习是提高学生课堂学习能力的一个重要方面.游戏是适应和促进学生身心发展的一种独特方式.因此,在音乐教学实践中,教师应组织学生开展各种形式的音乐游戏,如唱歌游戏、玩游戏等,制定相应的活动目标和活动设计,指导活动的实施.
（三）创新教学考核模式.首先,理论教学是关键.学习音乐理论的基础知识就像打开音乐之门的钥匙.目前,许多教师在音乐教学中往往忽视对音乐理论知识的学习.教师认为这可能会使学生对音乐学习产生消极情绪.如何调动学生的积极性,关键在于教师在课堂教学中对知识理论进行生动、有趣的阐述,使学生对其产生兴趣并认识到音乐理论的重要性.
其次,改变教学评价模式可以促进学生的反思和发展.音乐教师是否合格主要取决于其将艺术技能转化为教学技能的能力.教师必须打破传统的考核方法,重新确立职业技能考核标准,全面考核学生.教师可以利用音乐故事、音乐剧等形式来完成对艺术技能的考核,使学生在反复练习、排练的课堂上将所学的专业知识转化为实践.
（四）做到因材施教.对于教师来说,教学范畴应该根据教学对象来确定.对于具有一定基础知识的音乐专业学生,需要根据《基本乐理》的教学大纲,制定详细的教学计划,为今后和声、复调等高级理论知识的研究打下良好的基础.然而,基础音乐理论是他们必备的理论知识,但一般没有进行深入的研究.有鉴于此,在制定教学计划时,可以注重基础知识,使他们能够牢固掌握基础音乐理论中常用的理论知识.对待不同学习基础的学生,教师可以采用不同的教学方法,侧重不同的教学重点.
歌唱是对乐曲的再创作,不同的人有不同的性格,不同的文化背景,不同的经历,不同的嗓音,不同的感情经历,最后就会有不同的表达,作为老师应该充分的了解并理解学生的个性,并指导和支持学生的想法,对于有个性的学生,尊重并维护他的个性,尊重经典但不盲从,向经典靠拢的同时保留自己的本性,保留自己原本的味道.保留自己的个性.在课堂上,教师还可以对课堂进行录音或者是直接录视频,留下第一手的资料,使得学生在课后可以反复观看,一方面重复教师的课程,更重要的是记录自己的音乐活动,记录自己对音乐感情的变化,已经自己的一步步成长历程,方便对照,找出最适合自己的学习方法,有针对性的进行巩固,提高学生的自主学习能力,提升课堂效率.
科学地组织课堂教学,提高教学效率.声乐老师不同自然会有不同的课堂效果,教师在课前的准备很大程度上决定了课堂的教学效率.所以教师要科学的组织课堂的教学,在课前首先要熟悉教学的目标,然后对于教材要做到十分了解,清楚地知道教学的大纲,并根据大纲设计好每堂课的教学内容,设计好教学的每个环节,并让学生充分的参与进来.
教学过程应体现化和个性化.声乐教师应该用、平等的方式与学生交流,建立的师生关系,创造一个轻松和谐的课堂教学气氛与平等和合作的态度,在教室里、建立的气氛.只有这样,我们才能培养学生良好的歌唱情感,在轻松的心态下唱歌.
音乐不同于高校其他学科的教学内容.它属于纯粹的音乐理论知识.教师在课堂教学中培养学习兴趣.高校音乐教育的发展相对滞后.除了教育观念、教育管理、教学经费等方面的原因外,教学模式还存在一些问题.因此,在音乐教学中,高校教师应结合地方资源与大学资源,结合学生自身特点,因地制宜,对音乐教育观念、教学内容等方面进行科学研究,探索更好的教学方法.适应高校音乐教学发展.
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参考文献：
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