论文初中物理教师开展探究性实验教学的要点，该文是实验教学有关论文范文跟物理教师和实验教学和要点方面在职研究生论文范文.
王婷婷
传统的初中物理实验的教学方法,采取的是验证性实验的教学方法,即教师较为重视让学生看到一个实验的结果,而非实验的过程.教学实践证明验证式的物理实验教学方法存在很多弊端,为了提高物理实验教学的效率,初中物理教师应当应用探究性实验的方法开展物理实验教学.
一、重视引导学生理解实验的意义
在传统的物理实验中,教师开展物理实验活动的重点在于让学生看到一个实验现象,从实验中得到一个物理结论.这种实验方法存在形式化的特点.初中物理教师在开展物理实验教学活动的时候,很多学生不能理解为什么要进行该实验、实验现象是怎样产生的、实验说明了一个什么物理道理,学生最终记下的只是物理教师给出的物理结论,即开不开展这项物理实验对学生来说没有区别.如果教师引导学生开展探究性的物理实验,教师就需重视引导学生理解为什么要开展这项实验.
以物理教师引导学生学习《光的色彩——颜色》这一节课的内容时,教师可给学生一个实验的案例：现在有一块彩色的图像,学生可以透过无色的玻璃、红色的玻璃、蓝色的玻璃……等去看这富图像,看这幅彩色的图象呈现出怎样的变化.这就是传统实验教学的内容.然而在探究性的实验教学中,教师要引导学生思索这一实验的原理是什么,学生是否能以该次实验为案例优化实验,令实验能进一步说明实验的结果.探究性的物理实验开展的目的,是为了让学生在开展物理实验的过程中了解开展物理实验的意义,能够结合物理实验的原理即实验的需要优化实验、设计实验,使学生能开展个性化的物理实验.
如果学生在开展物理实验时,不了解开展实验的意义,便不能理解物理实验中阐述了哪些物理知识？.初中物理教师引导学生开展探究性的实验,其教学的目的是为了引导学生在实验的过程中思考物理现象、吸收物理知识,从而能够理解实验的意义.
二、重视引导学生理解科学的本质
在传统的物理实验中,教师为了加快物理实验的进度,有时会牺牲物理实验的严谨性.比如有一名物理教师在引导学生学习《匀速直线运动》,让学生看到自动缝衣机针脚的运动,使学生理解匀速直线运动的特点.有些学生在做实验的时候,由于人为的因素,令实验产生了误差,有些学生在出现了实验误差以后,没有想过如何纠正实验中在存的问题,而是胡乱编写实验报告交上去,这种实验方法令物理实验缺乏了严谨性.如果教师开展初中物理探究实验,就要引导学生在了解开展物理实验意义的基础上杜绝学生养成不良的实验习惯.比如物理教师要引导学生思考,实验是否证明了自动缝衣机所做的运动是匀速直线运动？不管教师所说的是正确的还是错误的,学生都要如实地交上实验报告,与众人一起讨论这个问题.如果教师的说法是错误的,学生要用实验纠正老师的错误；如果教师的说法是正确的,学生就要思考实验中出现的问题,找到正确开展实验的方法.
物理是一门科学,如果学生不能以对待科学的态度对待物理学习,学习物理知识的时候就会出现知识结构的问题.物理教师要应用探究实验引导学生用对待科学的态度对待物理学习,让学生应用严谨的态度完善物理知识结构.
三、重视引导学生投入实验的过程
在传统的物理实验教学中,因为出现了实验教学形式化的问题,所以很多学生没有在实验中提高实验的技能.在探究性的物理实验中,因为物理教师注重实验的过程,所以学生能够在实验中培养实验的技能.
以物理教师引导学生学习《用天平测物体的质量》这一节课的内容为例.教师要引导学生探究在物理实验中,误差是怎样差生的？要用怎样的方法纠正实验的误差？学生经过教师的引导,发现在测量物体质量的时候,不能用丢的方式把物体放到天秤上,如果弄坏了设施,测量的结果就会不精确；在测量物体的时候,要确保实验的时间,如果把物体一放到天秤上去,立刻做实验记录,实验的结果就不精确；在称物品时,要注意到排除测量数据的干扰,比如在称一杯水的质量时,要考虑到水杯也有质量.于是如果开展同一物理实验时,或者要先减去水杯的质量,只计算水的质量,或者在实验中应用同个一水杯进行测量,这样就不会出现测量的误差.学生除了要学习开展实验的方法以外,还要学会高效统计数据的方法.比如学生在开展物理实验以前,需要先制作数据统计表格,应用这种方法,可以让统计的数据标准化,在实验的过程中能高效地完成数据统计工作.
初中物理教师在开展物理实验教学时,要培养学生的实验能力.当学生掌握了做物理实验的要点以后,在学习时就能通过做物理实验来研究物理现象,吸收物理知识.
四、总结
传统的物理实验教学存在形式化的问题,使物理实验变成了一种验证物理理论的教学活动,而失去了引导学生开展物理实验活动的意义.为了突破传统物理实验教学的弊端,物理教师要开展探究式的物理实验.在探究式物理实验教学过程中,教师要引导学生了解开展实验活动的意义.让学生用科学的态度对待物理知识学习,培养学生做物理实验的能力.本次研究说明了探究式物理实验教学开展的方法,其教学案例可成为教师开展探究式物理实验教学的借鉴.
（作者单位：江苏省盐城市鞍湖实验学校）
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参考文献：
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