论文农村初中语文课堂有效教学的尝试，该文是关于有效教学方面硕士学位毕业论文范文和初中语文和有效教学和课堂相关毕业论文范文.
【摘 要】
本文试着从阅读与写作结合的途径、增加初中语文实践活动的途径、举行探究合作式学习的途径,探讨提高农村初中课堂有效教学.
【关键词】
阅读与写作语文实践活动探究合作式学习有效教学
农村初中语文教学目前遇到很多困境,主要是课堂教学效果不够明显,很多课时是低效甚至是无效的.这样,学生学习语文兴趣下降,领导对语文学科不够重视,造成恶性循环.随着课改不断深入,对课堂有效教学要求越来越高,对学生核心素养要求越来越高.传统的教学模式已经不能适应新的课堂,语文教师要反思,什么样的语文课堂教学才是有效的？如果初中语文课堂教学一味的“穿旧鞋走老路”,势必造成严重的后果,所以,本文就在实际教学中,联系本人的教学经验,谈一谈提高初中语文课堂教学有效性进行的尝试.
一、阅读教学与写作教学结合起来
传统的教学方式中,出现轻视阅读教学的现象.有的语文老师把阅读教学上成老师的“一言堂”,基本上是教师主导,学生被动接收老师的阅读感悟.这种阅读教学忽视学生主体作用,效果很差,没有起到很好的引领作用.《全日制义务教育语文课程标准》指出： “阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径.阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程.”苏教版八年级上推荐学生阅读名著《钢铁是怎样练成的》,要注意用一课时让学生与学生、学生与老师之间交流,分享阅读感受,让学生与文本对话中思考生命的意义.仅有阅读教学这一个环节还是不够的,还需要把阅读教学与写作教学结合起来,在阅读的基础上,让学生写出阅读感受.如果说,阅读是吸收,那么写作就是倾吐.学生写作阅读感受的过程,也是阅读教学的深化过程,在思考中反思阅读感悟,升华阅读体验,既对阅读教学有明显的提升,又提高学生的写作能力.
教师在引领学生读写之时把握住时机.例如,师生交流《钢铁是怎样练成的》阅读感悟时,由保尔思考生命的价值,让学生思考自己的生命价值,然后探讨社会上很多现象与主流价值背道而驰,激发学生写作兴奋点,让学生有话要说,有话不能不说,点燃学生写作的火花.学生的写作热情被点燃,那么写作灵感就会一泻千里.让学生先说后写.读写能力的培养贯穿于义务教育的整个阶段.多读多写是培养学生能力的最有效武器.只有多读多写,才能够让学生的阅读能力、写作能力有较大幅度的提升.苏教版语文九年级上第一单元写景的文章一共有四篇,学习了课内文章后,我让学生说说宜兴市的美景.宜兴市素有“陶的古都,洞的世界,茶的绿洲、竹的海洋”的美誉,让学生谈一谈家乡的美景,注意描述景色的顺序,例如由远及近、由上到下、从里往外等,学生争先恐后的说,然后趁热打铁,让学生按照说的顺序把景色描写下来,持之以恒的练习,把阅读教学与写作教育密切联系起来.
二、初中语文要多多开展语文实践活动
语文学习的外延与生活的外延相等,语文实践活动有利于提高学生学习语文的兴趣.面对农村中学,语文课内实践活动可以让学生在课堂前五分钟举行演讲,每月举行读书交流会,定期举办朗诵会,让学生看经典影视,举行汉字听写大赛、办手抄报等.好的语文课内实践活动,不仅增强学生学习语文能力,而且对于提高学生语文素养非常有好处.例如,每一次学生作文中出现的优秀作品,我都打印出来,投给《宜兴日报》和其他杂志社.学生的习作变成铅字,极大鼓励学生写作的热情,调动了学生写作的积极性,学生更不怕作文了,反而喜欢写作文,渴望自己的作品发表.
语文课外实践活动也有助于学生学习语文.苏教版七年级上第四单元,有个专题活动“保护野生动物”专题.语文教师要精心指导,策划活动,让学生先调查.例如以苏南农村集镇为样本,可以问卷调查、座谈调查、实地去山区集市考察等.其次,让学生搜集文献资料,分析野生动物的分布情况和形态特征.最后,让学生提出保护的措施.这个语文实践活动,学生乐于参加,也紧紧扣住第四单元的学习要点,活动内容有效弥补课堂教学方式的单一性,让学生亲近自然,在保护自然动物,又让学生学会了观察动物的特点.最后的调查报告要求语言准确、生动和形象.
三、把探究合作式学习落到实处
随着课改进入深水区,探究合作式学习已经深入人心.但是很多语文老师,仅仅停留表面上,没有把真正的探究合作式学习落到实处.比如语文课堂教学中学生讨论轰轰烈烈,课下学生啥也没有学到,有的讨论偏离语文学科主题.探究合作式学习注意合作的形式,例如小组合作学习,每组安排四个人左右,每个人在集体中交流学习感受、仁者见仁智者见智,不要求统一标准的答案.我在朱自清先生《绿》的教学时,在预习中我就设置疑问,为什么文章一开头就写“惊诧于梅雨潭的绿了”.对于作者“惊诧”,请学生说说原因.上课的时候,让学生把查找的资料拿出来,有理有据的说出原因.然后每一组推荐一个代表,说说这个组的观点.这样的教学方式,营造了比较活跃的课堂气氛,让学生在合作式学习中学习别人的优点,也在对话交流中加深对文本的理解.
探究合作式学习注意探究内容的选择.在教学苏教版九年级上《我的叔叔于勒》一文时候,备课之前,我精心设计了三个探究性内容,第一个内容是探究本文的主题.主题具有多义性,本文主题可以有多种解读, “金钱关系说”、“同情说”、“虚荣说”.学生可以根据自己的理解确定文章的主题.这种探究难度不大.第二个探究性学习旨在培养学生想象能力、对文学的再创造能力.假如于勒叔叔成了暴发户,他的归来后,菲利普一家会面对怎样的场面？故事的结局又将是怎样？第三个探究的内容是小说的结尾.先补充阅读材料,推荐学生课外阅读欧亨利小说《与赞美诗》《最后的常春藤叶》,仔细留意欧亨利的这两篇小说的结尾艺术.再与《我的叔叔于勒》结尾艺术进行比较,发现其中的共同点.让学生归纳出小说“欧亨利式结尾”的艺术形式.对于这三个探究性内容,我在班级分层要求,优秀学生探究小说的结尾艺术,中等学生探究主题多义性,中等以下学生根据假设内容续写.
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参考文献：
1、 提高初中语文课堂阅读教学的策略 许燕清【摘 要】有一门课程,我们从幼儿园就开始学；有一门课程,无论学习哪门学科都要运用它,这门课程就是语文 语文课程的开设不仅有助于学生对语文这一领域知识的学习与掌握,有助于提高学生的言语水平、阅读水.
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3、 农村初中语文课堂即时评价语言 张丽芳一、课堂即时评价实施的必要性1 评价语言单调,重复学生回答课堂上,我们经常能看到这样的现象学生回答完课堂提问后,语文老师会再次重复刚才学生答案 这样的口头评价乏味枯燥得很,既使课堂节奏拖沓,又没.
4、 少教多学模式在初中语文课堂教学中的应用 江苏省盱眙县铁佛初级中学 邵 腾【摘 要】在“填鸭式”教育充斥课堂的今天,社会在抨击这种教育现象的同时,也开始越发的关注学生的独立性 比起学生的学习成绩,家长和社会更关注.
5、 初中语文课堂教学中阅读向写作迁移的策略 义务教育语文课程标准指出“写作能力是语文素养的综合体现 写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达 ”初中语文课堂教学中如果能把阅读与写作结合起来,进行阅读向写作的迁移,.
6、 初中语文课堂教学中微课的运用实践 【摘 要】在新课改的环境和趋势下,现代社会对初中语文的教学相应的也提出了更高的要求,由于初中语文教学内容覆盖面十分广大,基于这样的情况,教师要对学生学习语文知识进行积极的引领,发挥出引领带头作用,通.