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踏上教师岗位已十年有余,在教学中,渐渐地发现孩子们的作文越写越模式化,内容空洞,东拉西扯.也让我懂得了在作文教学中,一定要从最基础的写话开始.
我从小就喜欢写作,每天都会和妹妹一起在爸爸的监督下,进行日记写作.渐渐地越写越多.如今已经写了将近十余个日记本.当时我的作文经常会被老师当做范文在班级里朗读.偶尔也会在当地的报刊上发表一些“豆腐块”.我之所以那么喜欢文字,是因为我能通过文字,感知不同的人生与经历,在文字的世界里,可以让我们真实地展露我们的灵魂,让我们的人生更加的美丽多彩.
时光流逝,这个爱好陪伴着我不断地成长,如今,作为一名人民教师,在指导学生进行作文写作时,我尽量教学生有话说,敢说话,拿起笔就能说的开.其实教学生作文就是用笔说话,想说什么,就写什么,想怎么说,就怎么写.这就使学生的作文不断地向说话看齐,跟着说话走.
也许同学们会问,老师,话从哪里来？告诉你吧,从我们的生活中来,我们所听说的一切无非是你们的学校生活,家庭生活和社会生活的反映.因此,文从写话起,不但解决了语言问题,而且解决了内容问题.如果做到了这一点,大家所写的自然是事实,是大家所熟悉的事物,那样也就注入了大家真正的思想和情感.
在平时的写作训练中,我会刻意让学生先构思,然后要求他们把要写的内容先说出来之后再去动笔写.有时我也会结合语文教学进行复述课文或续编课文.同学们说完后,我鼓励他们写下来,怎么说就怎么写,降低了写作的难度.这样说说写写,写写说说,不仅提高了口语表达能力,而且通过这个过程中对口头语言的叙述,提高了学生的书面语言表达能力,使学生写作做到了中心明确、条理清楚.
最后我想说：“文从写话起”,只是指导学生初学写作的方法,并不是说作文永远就是写话.学生如果做到有话说,敢说话了,作文内容自然就会充实起来,作文水平也就自然会不断提高.
新疆伊宁市教育局办公室
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参考文献：
1、 基于乡土资源的前提性写话策略的实践 摘要本文植根于农村儿童的生活学习环境,充分挖掘本土资源,以遵循小学生的特点和语言学习的规律为原则,探索“前提性”写话的方式方法,以提高学生的写话水平 关键词乡土资源；前提性；写.
2、 文君故里话文君 1那一定是月明星稀的夜晚 万物在光影的抚慰下渐入梦 她在床榻边心潮澎湃,辗转难眠,眼前浮现出俊朗洒脱的仪容,耳畔萦绕着动人心弦的琴鸣,听他边弹边唱凤兮凤兮归故乡,遨游四海求其凰 时未遇兮无所将,何悟今.
3、 给孩子一根写话的扶杖让孩子成为习作的主人 山东省威海市文登区高村小学 李海英众所周知,习作教学是语文教学的半边天,当前的小学习作教学,依然问题多多 从学生每年的试卷分析中不难看出,阅读和写作都是学生较为薄弱的环节 这也成为我们语文教师头疼的.
4、 绘本助力写话教学 摘要绘本图文并茂、简单有趣的特征符合低年级学生的审美趣味,为实施写话教学,提升学生的想象力与创造力,提供了良好资源 教师应精选绘本材料,创设学生写话情境；创优绘本引导,激活学生写话思维；巧设绘本训练,.
5、 小学语文写话训练需以文引文 【摘 要】写话是语文教学的重要内容,它贯穿于语文教学的始终,对学生习惯培养、素养生成有积极影响 小学阶段,教师在进行写话训练时,要以文本为依托,创设自由宽松和谐的写话环境,充分挖掘文本价值,实现文本.
6、 如何轻松写话 写作能力是语文素养的综合体现 但是,写作可能是最让学生头疼的事了 一是无话可写；二是想好了内容,不知道如何下笔,一不小心就写成了“流水账” 针对学生们的这些情况,我认为可以进行.