论文五管理力促低年级学生身心健康，本文是关于低年级相关毕业论文格式模板范文与身心健康和力促和低年级方面论文范文集.
【摘 要】管理也是一门科学.对于低年级学生来说,正是从懵懂走向规则的关键时期,更需要教师进行健康引导.其中,对班级的有效管理就是方法之一.通过班级管理,不仅可以力促学生迅速适应集体生活,而且还能使其养成积极向上的学习习惯,具体策略为：遵循人性管理,力促形成习惯；突出时间管理,引导自我管理；压实平台管理,规范学生行为；探索情绪管理,推促自我约束；完善学习管理,实现能力提升.
【关键词】低年级；班级管理；健康发展
社会大舞台,班级小社会.低年级学生,正是从懵懂走向规则的时期,而这一阶段正是他们良好学习习惯以及健康人格形成的关键时期.对此,对学生进行健康引导,开展有效的班级管理,不仅可以推促学生迅速适应集体生活,而且还能使其养成积极向上的学习习惯.因此,更需要放手让学生进行自主管理.本文结合实际,浅析小学低年级班级管理的几点思考,以供参考.
一、遵循人性管理,力促形成习惯
何谓人性？通俗地说,也就是学生的身心发展规律.遵循人性管理,也就是遵循小学生的身心发展规律.对于低年级小学生来说,他们刚刚从幼儿园步入小学,很多学生学习习惯较自由、散漫,这就需要一定的规则给予制约.我认为,低年级班主任只有善于结合人性管理的方式来实施学习管理,才能促进学生形成良好的行为习惯.
现实中,有的老师急于求成,往往采用所谓的教师权威进行管理,无形中压抑了学生.这种管理方式以及管理思维违背了儿童的天性,扼杀了他们的兴趣.对此,笔者认为：教师,尤其是班主任,应反其道而行之,尽可能尊重儿童的天性,进行人性化管理.从学校层面上,应该选择一些生性活泼开朗,具有童趣的教师担任班主任,以便用自身的魅力来感染学生,以期为形成良好的班级管理模式奠定基础.而在班级上,教师应尽可能蹲下身去,站在学生的角度,通过儿童的思维方式与儿童进行交流,或者学会用儿童的方式进行班级管理,平时尽可能通过“一对一”的方式,与学生进行平等的对话,通过这种推心置腹的交流,以便与学生形成一种亦师亦友的关系.与此同时,教师在实施管理的过程中,还能得到学生的支持,便于在良好的班级氛围中进行班级管理,为其良好习惯的养成奠定基础.
二、突出时间管理,引导自我管理
自我管理的核心,就是时间概念.而对于低年级学生来说,要引导他们形成一定的时间管理意识,关键是要通过时间管理,帮助他们养成良好的时间概念.毕竟对于他们来说,最缺的就是时间概念,不少学生在平时学习、生活乃至参加集体活动中,往往都有一种磨蹭的现象,他们最缺少的就是自觉性,大多是靠别人监督、约束来完成时间管理.
比如：在学校里,往往需要教师三令五申；而在家里,则需要父母进行陪读,否则不能较好地完成学习任务.这也说明了低年级学生的时间观念很差.因而在具体教学中,在具体班级管理中,教师要强化时间概念,推促他们养成自我管理的良好习惯.具体来说,可以引导学生每天给自己制定一个时间管理表格,让学生自己谋划什么时间段完成什么事情,最终达到什么目标,以便通过时间管理帮助学生构建合理的自我管理模式.另外,笔者还积极将其时间管理渗透到家校合作中,通过家长会、微信平台等途径,给家长灌输时间管理概念,并且教给家长方法,引导学生家长参照学校班级管理模式,在家庭里也与学生一起制定学习时间表格,构建时间管理模块.通过这种方式,以便帮助学生充分认识到时间管理的重要性,继而有效渗透到学习、生活之中,为其以后良好的自我管理习惯养成奠定基础.
三、压实平台管理,规范学生行为
这里所提的平台管理,更多是指班级精细化管理.压实平台管理,通俗地说,也就是借助班级精细化管理,推促学生养成良好的学习行为习惯.但一个不容忽视的现实是,对于班级精细化管理,在低年级班级管理中往往会遇到不少问题.从本质上讲,平台管理有助于降低教师繁重的工作,为学生自助管理提供可能.但过于冷漠的制度,却也给班级管理带来了麻烦.
毕竟低年级学生大多都是好动的.其实,他们也知道制度的重要性,但却在不自觉中,或者无意中违反了规则,导致一些过于精细的班级制度执行起来很有难度.因而这需要教师的智慧,在坚守班级制度管理底线的前提下,融入更多的人性化管理.比如：在班干选拔上,可以采用选举,定时轮岗的方式进行,通过这种方式,可以有效约束班干行为,激发学生参与热情.还有,对于平台管理来说,最重要的一个措施就是考核,班干结合实际情况进行加减分,然后进行排名.在激发他们竞争意识的同时,也能造成部分落选学生自我放弃,继而加大管理难度.对此,笔者曾探索采用以小组为单位的考核办法进行,即便有排名,也是通过小组排名,而不是直接考核到个人.这样借助小组管理的模式,不仅降低了教师管理难度,而且还借助小组成员相互之间的监督,有效提高了班级管理效率.
四、探索情绪管理,推促自我约束
人都是有七情六欲的,是需要一定的情绪发泄的.世上没有两片相同的叶子,同样世上也没有两个相同的孩子.每一个孩子的性格、脾气以及秉性都有所不同,而对于低年级学生来说,他们的内心又是敏感的.因而探索情绪管理刻不容缓.在低段的教学管理中,教师也要意识到对学生情绪管理,引导学生形成健康、向上的正能量,形成自我情绪约束管理.
孩子的脸,六月的天,说变就变.对于孩子来说,他们的内心世界是丰富多彩的、情绪变化也是多样的.有的孩子因为种种原因,比如：一时的成绩下滑,或者没有及时得到教师表扬,而变得自卑：有的孩子因为教师及时肯定,而变得沾沾自喜.这些情绪变化,要引起教师与家长的重视,并能够在管理中及时进行干预,引导他们向好的方向调整.具体来说,教师要高度重视学生情绪管理,通过细心观察,了解学生情绪的细微变化,继而针对个案采取相应策略,以便对此进行积极有效地引导,推促学生形成良好的情绪,并从中学会进行自我调整.具体来说,针对学生考试中,或者练习中遇到困难,有的学生在情绪上感到沮丧的现象,教师要主动积极引导他们正确看待失败的态度,以便引导学生学会进行正确的情绪管理,推促其积极形成健康、向上的正能量.
五、完善学习管理,实现能力提升
学生的主要任务是学习,因而对他们显得尤为重要的就是学习管理.教师要引导学生通过学习管理,形成良好的学习习惯.但现实中,对于低年级学生来说,不少学生缺少计划,缺乏对学习的管理.这多少是受到了家长影响,导致他们一直处于被动应付状态,其实这是不可取的,这是违背学习天性的.笔者认为,最好的学习形式是在学生心情愉悦的状态下完成的.
具体来说,教师应主动搭建平台,引导开展各种学习实践活动,以便学生的闪光点得以充分展示：同时还应推促学生学以致用,从而提升他们解决实际问题的能力.如有可能,还要帮助学生建立个人学习档案,通过写日记,或者周记的方式,推促学生有机会、有步骤安排学习任务.还有,对于低年级学生来说,课外阅读是必不可少的,而对于班级管理来说,则需要给他们提供平台,比如：组织讲故事比赛,开展成语接龙等游戏,以便充分展示学生才华.最好的学习方式,不是取长补短,而是让长处更长.因而教师要善于挖掘,发现学生身上的闪光点,善于与家长进行有效沟通,以便无限放大他们身上的优点,继而激发他们主动学习的积极性.与此同时,还要通过有效的班级管理方式,推促其形成科学的学习态度以及合理的学习模式.引导学生主动参与班级管理,以便有效提升学生的综合素养.
总而言之,对于低年级学生来说,正是从懵懂走向规则的关键时期,更需要教师进行健康引导.通过班级管理,不仅可以力促学生迅速适应集体生活,而且还能养成积极向上的学习习惯.对于低年级班级管理来说,关键是要渗透如上这五种管理策略,以便在推促学生形成良好习惯以及积极向上的精神世界的同时,还能有效推促形成良好的班风、学风.
【参考文献】
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[3]张亚丽．小学班级管理中如何渗透“真情管理”[J]．中小学学校管理,2016(11)
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参考文献：
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