论文古诗《竹石》教学设计，该文是关于教学设计硕士毕业论文范文与《竹石》和古诗和教学设计类硕士学位毕业论文范文.
【教材分析】《竹石》出自语文S版六年级上册第四单元第一课《古诗三首》,是清代大诗人郑燮的著名诗作.本诗是他题写在竹石画上的一首诗,托物言志,借赞美岩竹的坚定顽强,说明做人要有骨气,不能随风倒.
【学情分析】高年级的学生对古诗已经具有一定的自学和理解能力,能够借助注释及背景资料未了解古诗大意,也能够大致从诗中感受到作者的思想感情.但对诗歌所描绘的画面进行想象性描述的能力还需要提高.
【教学目标】
1．指导学生朗读、背诵古诗.
2．引导学生了解诗的内容,在了解整首诗的基础上理解诗歌的重点句,体会诗句表达了诗人怎样的情感.
3．理解托物言志的写作手法.
4．帮助学生认识“燮”.
【教学流程】
一、诗歌引入
教师：在开始今天的学习之前,老师先向大家介绍几位品德高尚的君子.( PPT出示诗句,学生猜.)
“不要人夸好颜色,只留清气满乾坤.”
“婀娜花姿碧叶长,风来难隐谷中香.”
‘花开不并百花从,独立疏篱趣味穷.”
大家知道梅兰菊和谁并称为四君子吗？没错,就是竹,清雅淡泊,谦谦君子的竹.
设计意图：以游戏的方式,由诗歌导入,既有利于活跃课堂气氛,又有利于学生快速进入诗境.：
一、介绍作者
教师：在清代有个人喜欢竹子是出了名的,“胸有成竹”说的就是他的故事,谁知道他的名字？学生回答.（出示“燮”字读音,PPT介绍作者背景.）
教师提问：关于郑燮你还有什么知道的,可以给大家分享吗？
设计意图：了解作者,检查预习效果.
三、初赏《竹石图》
教师：（PPT展示竹石图）大家看到的这幅《竹石图》就是郑燮六十二岁时的作品,谁来说说画中的竹子给你的感觉？（点名学生说感受.）看[他的画中还有诗呢,他为自己的画作而写的诗歌叫做题画诗.
设计意图：学生感知题画诗的题材,并了解学生对画中诗体会到什么程度.
四、初读古诗
1.大家自己轻声读一读,认清字形,读准字音.（师板书竹石）
2、“劲”的读音强调要注意“劲”字读作“jing”,是“坚强有力”的意思.
指名学生读、齐读.
五、理解诗题.
教师提问：郑燮写的这首《竹石》诗,主要是写竹还是写石呢？（学生又说写竹,有说写石.）
教师小结：题目《竹石》,指的是竹子从岩石缝中生长出来.齐读课题.
六、再读诗歌
1、哪位同学愿意和老师配合读,注意诗歌的节奏.老师读前四字,你读后三字.
（师生配合读.）
2.生读前四字,师读后三字.
3、教师强调韵脚的读法：同学们朗读时,“松”和“中”读得要比其他字长,这两个字是这首诗歌的韵脚.我们来读一下,你会发现读这几个音的时候,声音特别的厚重、悠远、有力,这样厚重悠远的声音正和竹子的品格结合在一起,请齐读诗句,读出节奏.（学生齐读.）
设计意图：知道学生在读正确的基础上,读出节奏.
七、读通诗意
现在这首的大概意思能读懂吗？谁来说说这首诗的诗意？教师小结.
八、品悟诗情
1.品读一、二句.
教师引读各个时期不同诗人赞颂竹子的诗歌：
大文豪苏东坡钟情于清雅淡泊、谦谦君子的竹,他这样写道——“宁可食无肉,不可居无竹.无肉令人瘦,无竹令人俗.”
梁朝的刘孝先是这样赞颂竹的有骨、有志、有节的——“无人赏高节,徒自抱贞心.”
竹与梅并称岁寒三友,当代书法家傅庞如这样赞美它的不畏严寒——“破土凌云节节高,寒驱三九领.
教师：（PPT出示诗句“咬定青山不放松,立根原在破岩中”）谁愿意为大家读读这两句？读着“咬定青山不放松,立根原在破岩中”,你的眼中出现了什么样的竹？你是从哪个词中体会到的,7用这样的句式说给同桌听.
从“
体会到,这是一株( )的竹子.学生品“咬定”,解“立根”,说“破岩”.学生汇报.（教师板书.）
教师：无石竹不挺,无竹山不青.在这里,竹和石成了一个浑然的整体,也说明了一个简单而深刻的道理：根基越深力量越强.用一个词来形容这立根在破岩中咬定青山不放松的竹子.学生汇报.
教师引读：读着这样的竹子,你对它产生了这样的感情,请你带着这样的感情读读这两句诗.
设计意图：借助想象,理解诗歌.通过师的渲染引读,体会作者情感.
2.品读三、四句.
教师：通过学习我们知道这首诗歌中的竹子有个特点,它不是孤立的竹,也不是静止的竹,而是岩竹,是风竹、挺立于岩缝中的竹子将会经历怎样的遭遇呢？你从哪个词中看出来了？学生汇报.（幻灯片出示诗句,强调“千磨万击”“任尔”.）请你闭上眼睛听听——播放音频（狂风怒吼、倾盆大雨、山体滑坡……）
教师师渲染引读：
狂风怒号,凛冽的寒风呼啸而过,他肆无忌惮地吹刮在山间旷野,竹子也被这激怒的风吹得四处摇摆,难以呼吸,但他仍在心底高呼——“千磨万击还坚劲,任尔东西南北风.”
教师导语：千磨万击,这从岩缝中长出来的竹子屈服了吗？你是怎么知道的？
学生 品“坚劲”
采用多种方式引读让学生读进一步理解诗意、感悟诗情.
九、链接背景,品味人物 教师：是啊,风吹雨打千万重,我自岿然不动.挺立在我们面前的已经不再是几根普通的珠子了,那萧萧风竹中蕴含的是诗人不屈的风骨.郑燮之所以能写出这样的诗句和他的人生经历有着密切的关系.（PPT展示诗人生平故事,从中体味郑燮做人为官的准则.）拓展链接诗歌《予告乡里画竹别潍县绅士民》,“写取一枝清瘦竹,乌纱掷去不为官.”这就是郑燮的一生,宁可获罪也要赈济灾民,你觉得他是一个什么样的人呢？学生汇报.（教师板书）
十、再赏《竹石图》,品悟写法
教师提问：（PPT再次出示《竹石图》）在我们了解了这么多之后,再来看这幅竹石图,品这首题画诗,你有了什么不一样的感受呢？学生汇报.
教师总结：诗人追求的不仅是外在的形似,而是在一只只瘦硬的岩竹中灌注了自己的思想,融入了自己的人格,这种写作手法叫做——托物言志.（教师板书.）
设计意图：通过拓展了解人物生平事迹,品味诗歌中蕴含的人生况味,体会托物言志的写法.
十一、拓展阅读
诗言志,唐朝末年农民起义领袖黄巢通过描写菊花表达他推翻旧政权的决心和豪壮的政治抱负——（PPT出示《菊花》全诗）
新中国的开国元勋陈毅将军把他不畏艰难、宁折不弯的革命精神寄于青松的形象当中——（PPT出示《青松》一诗）
设计意图：辅助理解诗歌写法.
教师总结：“画石存岳意,画竹引清风”.因为郑燮这样的诗人存在,“竹”成了一副清雅的画,一首坚韧的诗,一种不屈不挠的中国文化.希望我们的同学在今后的生活中也能如竹子一样,立君子品,做有德人.我们一起来欣赏郑燮的竹画来结束这节课吧.（PPT展示竹画.）
十二、板书设计
此文汇总:上文是适合不知如何写《竹石》和古诗和教学设计方面的教学设计专业大学硕士和本科毕业论文以及关于教学设计论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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