论文信息化视阈下德育引领的教学改革探究，本文是教学改革类有关毕业论文模板范文与信息化视阈和教学改革探究和德育方面本科毕业论文范文.
【摘 要】职业教育信息化是发挥德育教育对学生健康成长的导向、动力和保证作用的有利途径.文章通过对我校信息化视阈下德育课教学基础现状进行分析,讨论德育课信息化的意义和价值,确定目标和内容,探究从“德育课程结构”、“德专融通合一”、“德育信息环境”、“专业技能素养”、“资源共建共享”、“德育系统架构”等方面实施改革举措,从而使德育多维互动教学呈现新面貌,职业核心能力再提新高度,德育体系架构开拓新局面.
【关键词】课程结构人才培养信息教学环境技能素养资源共享体系架构
中图分类号：G628.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1005-4197（2018）08-0043-03
一、基础背景分析
(一)国家方针政策的鼎力支持
教育部印发的《中等职业学校德育大纲（2014 年修订）》指出,德育工作要遵循学生身心发展的特点和规律,按照培育和践行社会主义核心价值观的要求,对学生进行理想信念教育、中国精神教育、道德品行教育、法治知识教育、职业生涯教育和心理健康教育,把学生培养成为敬业爱岗、诚信友善,具有社会责任感、创新精神和实践能力的高素质劳动者和技术技能人才.教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2020 年）》的发布和首次全国教育信息化工作会议召开以来,教育信息化以“三通两平台”为主要标志的各项工作取得了突破性进展.主席在致首届国际教育信息化大会的贺信中“积极推动信息技术与教育融合创新发展”,“坚持不懈推进教育信息化,努力以信息化为手段扩大优质教育资源覆盖面”的论述更是指明了教育信息化今后工作的目标、方向和途径.
(二)信息化德育面临的严峻形势
在进入信息化、网络化大时代背景下,网络独有的海量信息、形态多元、实时交互、迅速及时等传播优势为中职生提供了获取知识的广阔渠道,然而在带来便利的同时,也带来了信息泛滥的危险,诸如网络的泛滥、网络游戏的痴迷、网络文娱的消费等大量负面东西,“冲击腐蚀”着中职学生的审美意识形态、道德观念,“侵袭毒害”着中职生的人生观、价值观、世界观.互联网时代的无缝渗透、网络媒介的日益发达,使喜欢追逐新生事物的中职孩子每天都在网络环境的包围下面对着这些新生的知识、思维、观念,这无疑使中职德育教育面临着严峻的形势与挑战,也是摆在每一个中职德育教育工作者面前的严峻考题和时代命题.
(三)我校德育信息化的基础现状
我校在德育课程布局上,开齐、开足职业生涯规划、职业道德与法律、哲学与人生、政治经济与社会、心理健康等德育基础课程.近年来,学校依托省级规范化学校、省级示范专业群、省级示范性中职学校建设等大型项目,加大校园信息化建设力度,逐步完善了校园网络及管理制度,先后升级改造办公自动化、教务管理系统、学生管理信息系统、资产管理信息系统、图书管理系统就业评价系统等多种教育教学平台,逐步实现学校管理的数字化.然而在相对完善的数字平台支撑下,德育课教学并没有形成统一整体的信息化模块教学,德育教育也并没有形成系统协同的德育信息化系统布局和量化考核模块,只仅仅零星分散在数字化校园平台一体化教学平台里的部分课程资源里,德育教育也只局限于校园网络的校园咨询、文明校园等个别窗口栏目,大德育课程体系建设架构尚未形成.
二、意义和价值
(一)把握时代命题,符合“三贴”原则.
坚持正确的政治方向和育人导向,紧密结合社会需要和时展要求,增强针对性和实效性,这正是中职德育课应紧密把握的方向性和时代性原则.探究中职德育课信息化教学改革这一时代命题,贴近实际、贴近生活、贴近学生,利用信息化手段开展富有成效的教育和引导活动,尊重学生自我教育的主体性,适应学生身心健康的成长,提高课堂教学吸引力和感染力.
(二)打破传统局限,实现因材施教.
德育课是一门综合型的基础学科,融职业生涯规划、职业道德与法律、哲学与人生、政治经济与社会、心理健康等多学科知识于一体,信息容量丰富,知识拓展面深.传统的德育课堂过多地依赖口头说教,观念落后,方法陈旧,手段滞板,学生无兴趣、厌学情绪时有发生.而信息化德育课堂形式灵活多元,更具个性化、人性化,教师可针对学生的心理需求和个性特点实施课堂教学,因材施教,促进学生健康成长.
(三)丰富教学资源,促进优质教学.
教师借助互联网媒体平台,可便方搜集各类信息素材源,可从容地寻求问题解决的途径和方法,可便利获取诸如教学软件、精品课程资源库、名师教育资料库、信息化教学大赛等丰富教学资源.图文并茂、动静结合、生动有趣的德育信息化教学方式,营造轻松愉悦的教学氛围,有效触碰学生学习,激发学习兴趣.通过多媒体教学软件将抽象知识形象化,通过视觉、听觉等感官刺激,立体化全方位地传递信息,化难为易,促进优质教学.
(四)培植职业能力,增强综合素养.
中等职业学校德育目标之一即树立正确的职业观和职业理想,提高综合职业素质和能力,热爱劳动,崇尚实践,奉献社会.信息化媒介呈现的德育课堂,能让学生深刻感悟到诸如优秀企业人所具的职业品质,透彻理解职业活动中践行的社会主义核心价值观,从而培植其综合职业能力.在信息化课堂教学实施中,教师发挥组织和协调作用,引导启发学生独立思考、搜集整理信息能力,促进学生信息化分析思维、协调能力和团队协作能力,从而促进综合素养提升.
三、目标和内容
(一)改革目标
从学生的身心特点、专业特色、职业教育要求出发,确立德育课信息化教学目标：培养学生的信息素养、创新精神、实践能力和综合能力,从而增强其学习能力,提高学业成就,并使他们最终成为具有信息处理能力的、主动的终身学习者.
(二)改革内容
1.德育课程结构.
2.“德专融通合一”.
3.德育信息环境.
4.专业技能素养.
5.资源共建共享.
6.德育系统架构.
四、德育信息化教学改革举措
(一)改造德育课程结构,开发德育课程方案.
目前多数德育课教师还停留在上好课本知识层面,没能真正打开教室壁垒,突破教材局限.改造德育课程结构,将德育课程与学生自己的经验知识结构结合起来,按职业岗位由低到高的能力梯度,结合学生的知识技能素质背景,依次依序地开设课程,如在第一学期开设政治经济与社会、心理健康,第二学期开设职业道德与法律,职业生涯规划与哲学与人生分别放在第三、四学期开设.定期组织召开企业、行业专家论证会,对接最新职业标准、行业标准和岗位规范,优化德育课程结构,完善德育课程体系,开发德育课程方案,细化德育课程建设任务书、路线图、进度表.
（二）构建“融通合一”模式,促进人才培养创新.
构建德育课教学与专业课教学“融通合一”的信息化课程模式.教师要研究德育课与专业课内容的衔接,不断丰富、更新和完善教学内容和教学大纲,要结合专业学生实际在原有目标、重点、难点的基础上,适时适当加入专业服务目标以及学生能力训练目标,调整教学内容的难易比重,将专业背景案例融入德育基础课教学内容,用信息化手段加以课堂实施,促进人才培养模式创新.例如在为14 级数控技术应用专业学生讲解《职业生涯规划》时,基于学生知识储备上已有一定专业理论基础,即将面临进企实习的实际情况,培养这批学生的专业岗位“创新进取”的工匠精神迫在眉睫.课堂中以信息化媒介为载体,以各条战线上优秀大国工匠的岗位创新先进事迹为主线,让学生感受到匠人们岗位创新的路径和方法,从而认同创新进取的具体表现.
(三)创设信息教学环境,提升信息学习能力.
一是改进导入方式,调动学生学习的兴趣,分组讨论,协同合作.二是建设信息化、智能化教学环境,鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习、合作学习,培养学生利用信息技术学习的良好习惯,发展兴趣特长,提高学习质量,增强学生在网络环境下提出问题、分析问题和解决问题的能力.例如《道德法律与人生》的课堂教学,在讲解恪守道德规范加强道德修养时,可采用学校青年志愿者服务案例,身穿红马甲,头戴小红帽,进社区、站文明交通岗,以视频、图片等信息化交互手段刺激学生感官,更具启发性和说服力.
(四)加强信息技能培训,提升专业技能素养
教师只有不断学习,提高自身的信息技术操作水平,才能与学生进行无障碍交流.实际教学中,老中青结对互帮,全面提高教师整体信息化应用水平,学会使用各类操作系统平台,切实提高信息化学习能力.例如每学期开展德育课微课、信息化课堂大赛等培训班,使教师转变教育观念,提高专业素养.充分发挥信息技术优势,优化教育教学过程,提高实习实训、项目教学、案例分析、职业竞赛和技能鉴定的信息化水平,创新教育内容,利用信息技术促进德育课与专业课程的融合,着力提高教师运用现代信息技术的能力和学生的岗位信息技术职业能力.
(五)共建共享德育资源,建设管理信息体系.
发挥校园网络优势,为德育插上信息化翅膀.加强德育课教学资源库的软硬件更新建设,利用先进网络和信息技术,整合资源,开发各类优质德育教学资源,建立共建共享机制,提供优质数字教育资源信息服务,推进德育精品课程、图书文献共享、教学实验平台等信息化建设,开发深度融入学科教学的课件素材、制作工具,完善各种资源库.建立德育教育管理信息安全保障体系,衔接各级各类教育管理信息系统与基础数据库,实现系统互联与数据互通,建设纵向贯通、横向关联的德育管理信息化体系.
(六)健全德育评价机制,筑建德育系统架构.
完善健全德育评价机制,出台学校《道德素养教育评价方案》、《文化素养教育方案》、《职业素养教育方案》、《公民素养教育方案》、《道德素养教育评价方案》等系列新政新规,使综合素养制度逐步完善.全面加强德育信息化工作的统筹协调,明确各部门职责,理顺关系.充分发挥学生处、团委、学生会、班级、心理咨询室等部门的合力作用,丰富活动内容载体,开发校本课程资源,布局养成教育课程、心理健康教育课程、责任教育课程、情感教育课程、潜能教育课程、渗透教育课程、自我教育课程等几大课程模块,构建“以人格教育”为基础,以“习惯养成”和“责任教育”为核心内容的独具特色的德育系统架构,使学生全面可持续发展.
五、预期效益
(一)德育课程体系引领新常态,多维互动教学呈现新面貌.
引入了行业企业技术标准,有计划、有步骤、分阶段、分层次地开展精品课程资源建设、优质课程资源建设、特色课程资源建设及校本教材资源建设.拓深了原有课程体系,形成分专业分层次基于典型工作任务的工作过程导向型德育课程体系,引领新常态.学生利用信息化的交互性打破个体学习的封闭性,利用、微博、微信等各种网络媒介渠道,最大限度的实现人际交互、师生互动、生生互动以及师生与多媒体环境等多维互动形成新突破,构建了开放和谐的生态课堂.
(二)人才培养质量跃升新台阶,职业核心能力再提新高度.
以培养学生综合素质为目标,重点加强职业道德教育、职业技能训练和学习能力培养,学生的公民素养得到全面提升,职业能力、就业能力和可持续发展能力得到全面增强.在技能实践和就业创业中,思想道德培养得到加强,优秀道德品质得到锤炼.学生具有认同和适应企业文化运作的能力,具有认同企业文化价值体系,认同企业管理,主动融入企业文化氛围能力,学生的职业生涯规划形成活水源头,职业核心能力再提新高度.
(三)网络教学资源形成新突破,德育体系架构开拓新局面.
数字教育教学资源库及优秀数字文化资源共建共享,形成丰富完善的德育课程资源,诸如课程教材、教学大纲、教参、课程案例、课件、试题库及音视频材料等.信息化环境下的学生自主学习能力全面提升,使用信息技术学习的意愿、运用信息技术发现、分析和解决问题的能力、健康使用信息技术的自律性全面提升.树立全员育人的德育理念,发挥各处室合力,丰富德育内容,形成了系统完善的德育体系架构新局面.
总结：该文是一篇关于教学改革方面的大学硕士和本科毕业论文以及信息化视阈和教学改革探究和德育相关教学改革论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 大众创业万众背景下的程序设计课程教学改革探究 李磊,董卓莉,张红梅（河南工业大学信息科学与工程学院,河南郑州450001）摘要针对目前大学生创新创业存在受众面较窄、针对性不强及动手能力弱……问题,分析了程序设计课程教学对大学生创新创业的支撑,在&.
2、 职业能力导向的高职英语教学改革探究 张媛媛（长沙卫生职业学院,湖南长沙410001）摘要培养学生的职业能力是高职教育改革的本质所在,同时也是髙职英语教学的发展方向 传统的高职英语教学忽视了学生职业能力的培养,特别是专业英语知识的缺乏,在.
3、 基于信息化技术的高职公共基础课教学改革 张欣 李艳芳 孙丽霞 山东电子职业技术学院【摘要】 公共基础课程是实现高职院校人才培养目标重要手段,是专业人才培养课程重要组成部分 某些高校内,公共基础课程配套教师缺乏发展支持系统,学生多样化需求无法.
4、 基于职业能力导向的高职实用英语教学改革探究以广西交通职业技术学院为例 【摘 要】本文针对学生学情特点和教学实际,结合ESP（专门用途英语）的教学特点,基于职业能力视阈对交通信息专业群的实用英语教学进行ESP改革,提出合理调整课程设置、编写适合的ESP教材和课内实训辅助教.
5、 大气污染控制工程课程体系建设和教学改革探究 摘要结合上海理工大学环境与建筑学院多年的教学实践,对大气污染控制工程的理论教学、实验教学、课程设计教学和其他辅助教学……方面提出几点看法；在理论课程教学上,进行课程思政教学,充分利用多媒体信息技术,采.
6、 《机械制造技术基础》课程教学改革探究 摘要基于机械制造技术基础课程特点和教学中出现的问题,以提升课程教学质量和效果、培养学生解决实际问题的能力为目的,从课程教学体系、教学手段、教学方法以及考核模式四个方面提出了课程教学改革的系列措施,为课.