论文初中地理课堂教学中如何培养学生核心素养，该文是关于课堂教学专科开题报告范文与课堂教学和学生核心素养和地理相关论文范文例文.
地理学科核心素养是指个体在社会中生活与生存所应具备的最重要的地理素养,包括最有用的地理知识、最关键的地理能力和满足终身发展所必备的地理品格［１］ .地理核心素养的培育将成为地理学科发展的未来,决定了地理课程教什么、怎么教、如何评价等问题.学生素养的养成具有“连续性”和“阶段性”特点,它需要从初高中阶段不断地地理学习中逐步塑造养成.所以,初中阶段的地理课堂教学中,学生地理核心素养的养成也必不可少.
一、利用教材实验活动内容,提升学生对知识的理解及应用能力
学生核心素养的发展是一个持续终生的过程,可以在学习和日常生活中培养,地理课堂教学应为学生创造这种成长的机会,让他们经历学习的过程.地理课堂教学过程中,如果深入挖掘教材,重视知识背后隐藏的地理素养,避免单纯片面地教授知识,让学生为掌握知识而学习,这对学生的学习能力提升、思维培养及素养的养成都十分有利.现行初中地理教材的活动式内容中设置有学生动手制作（ 或学生实验） 的学习活动,这类探究活动的学习形式背后隐藏着对学生地理能力及地理素养培养的要求.如人教版七年级上册第一章“地球和地球仪”一节中“地球的模型———地球仪”学习模块下设置了制作简易地球仪的学生活动.为提升学生对经纬线知识的理解及动手制作的能力,可在教学中尝试将制作地球仪的活动与经纬线的学习相结合,为学生创造经历学习的过程,在制作地球仪模型的过程中,理解经纬线的特点,试图突破学生缺乏立体空间思维的教学难点（ 如图１）.学生制作地球仪的活动实际是一种自主学习的过程,通过观察发现地轴的倾斜,通过小组间的讨论、探究、合作,找寻在球面上绘制经纬线等问题的解决方法,最终完成地球仪模型的制作,也可达成对地球仪表面经纬线的学习认知.制作地球仪模型的过程需要学生应用自己所学知识,还需要发挥创意和想象力,不断观察、思考、实践,再观察、再思考、再实践才能完成整个制作过程.因此,初中地理课堂教学中,如果能从培养学生学习最有用的知识及综合思维素养的角度出发,充分利用教材实验活动内容,让学生经历学习的过程,则可以提升对所学知识的理解及应用能力.
二、利用电影创设教学情境,强化学生对地理的区域性认知
初中地理课程内容以区域地理为主,展现各区域的自然与人文特点,阐明不同区域的地理概况、发展差异及区际联系.地理学习需要培养学生的核心素养之一,就是要求学生在实践基础上从不同视角认识区域,并能对自然现象和社会现象进行综合分析,从而建立正确的人地协调发展的价值观.然而,初中地理教材中设置的一些区域远离学生生活的地区,对于这些区域的认知学习,学生无法通过已有生活经验较深入地认知所学区域.因此,这些对学生比较陌生的区域,学生学习认知会较困难,更难以做到综合分析.如极地地区的自然环境、印度的社会问题、中东的战争问题等.电影可以作为一种教学素材应用于此类区域的课堂教学,通过形象直观的电影情景或场景的代入感,让学生近距离感触原本遥远、陌生的区域.如人教版七年级下册“极地地区”一节的教学中,可利用“南极大冒险”这部以南极科学考察为背景的电影为教学素材设计教学,利用电影场景的代入感,使学生设想自己处于南极地区并抓住一些电影片段,让学生感受冰雪南极的自然景观及狂风暴雪肆虐的恶劣环境；再提出问题让学生思考南极地区酷寒自然特征的成因；最后引导学生探究南极地区所形成的本区域独特生态系统,及该区域自然环境对人类生存的巨大考验与人类如何开发、保护南极地区.总之,电影作为教学素材创设的教学情境,创造性地再现所需要学习的区域,使学生在教室里身临其境地了解认识该区域自然环境的特殊性,进而建立正确开发保护极地地区的观念.
三、利用乡土元素融入实践活动,培养学生的实践力与环境素养
一方水土养一方人.乡土元素源于本乡本土,是当地自然要素与人文要素的代表.乡土元素在自然演变和人类发展过程中独具特色、种类丰富、变化万千［２］ .所以,乡土元素较能感染学生,会引起探索好奇心,成为开启学习之旅的起点.将乡土元素融入初中课堂教学,通过开发一些实践活动,引导学生关注身边的生活变化,用不同视角认识不同区域,能够提高学生多渠道、多角度、多元化解决问题的能力及实践力.如地理观测、社会调查、野外考察等.笔者所在学校的地理教研组在地理教学课外拓展中,从培养学生的环境素养及实践能力角度出发,利用身边乡土元素,开发一些实践活动.诸如南京瓜阜山的火山地质考察、南京秦淮河的水质调查、盱眙天文台的星座观测、南京民国文化的社会调查等（图２～图５）.这些实践活动从学生对身边环境的调查研究出发,通过观察取证、调研分析、搜索资料、梳理归纳,研究南京所在区域的地质环境、水质变化等地理问题,对南京所在区域的地质环境、水质变化及南京特有的民国文化可建立直观的较深入的认识,从而综合认知南京的自然环境和人文环境,培养学生对南京自然环境及文化遗产保护的意识,增强学生热爱家乡的情感.▲
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参考文献：
1、 论初中地理课堂教学中培养学生读图能力的重要性 周霞四川省攀枝花市实验学校(617000)1读图能力的概念界定在我国地理教育界中对于地理读图能力的解释有很多种,其中大部分都倾向于地理读图能力是从图像中获取知识、信息的能力 裴新生老师在地理教育中的思.
2、 提高初中地理课堂教学效率 【摘要】随着我国教育改革的深入,素质教育越来越受到重视 课堂教学是掌握知识的主要途径,如何提高课堂教学效率是需要教师潜心研究的课题 本文主要探讨如何提高初中地理课教学的效率 【关键词】初中地理；课堂教.
3、 例谈初中地理课堂教学亮点设计 摘要课堂教学需要有亮点,有教学亮点的课堂能瞬间生动 本文以实际案例出发,对各类教学亮点设计进行简要分析,希望对教师教学亮点的设计有所帮助 关键词初中地理课堂；教学亮点；案例；分析所谓“亮点.
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5、 基于任务驱动的初中地理课堂教学情景教学 （渤海大学教育与体育学院,辽宁锦州121013）摘要任务情景教学可以让课堂活动灵活生动、学生参与积极性高,达到特定的预设生成,提高课堂教学效率,最终达到高效课堂的效果 初中地理任务情景与生活相结合、与.
6、 高校钢琴课堂教学中如何培养学生的音乐想象力 摘要钢琴教育是高校音乐教育的重点,其主要目的是提高学生的钢琴演奏能力,指导学生掌握多元化的演奏技巧,从而培养学生完善的音乐素养 而保证学生钢琴演奏质量的重要元素就是音乐想象力,也就是要求学生能够在掌握.