论文跨文化背景下高中英语教学策略，本文是高中英语方面本科论文开题报告范文跟教学策略和高中英语和文化背景类论文写作技巧范文.
【摘 要】语言与文化是密不可分的,在高中英语教学中要充分挖掘现有教材的文化内涵,在课内、课外进行文化的渗透,以培养学生的跨文化交际能力.这对提高学生的英语运用能力及综合素质都有着积极的意义.文化背景不同,人们在学习英语的过程中,时常会遇到跨文化交际领域方面的障碍.为了培养学生的跨文化交际能力,在英语教学中应注重语言的交流和应用,使学生能够自如地运用英语进行交流,引导学生在学习英语的同时,更加深入地了解英语国家的文化背景,提高学生应用语言的能力.
【关键词】语言；文化；研究性课堂教学：文化渗透；跨文化交际能力一跨文化交际研究的重要性
每一种语言都源于一种文化,反映其民族的文化背景与特征.在英语教学中,除了掌握英语的语音、词汇、语法、句型等语言层面的知识外,还要了解英语的社会背景和文化内涵.跨文化交际就具有不同文化背景的人进行各种交际,对两种不同文化习俗背景的理解的功能,这样才能消除在英语学习过程中遇到的困难和障碍,绝非一味地机械性模仿,而是在教学环境中融人跨文化交际因素,掌握和运用英语作为交际与沟通的T具.
1 跨文化交际研究的基本目的.
跨文化交际研究的基本目的有三个.第一,培养人们对不同的文化持积极理解的态度.文化是有差异的,通过发现对方的不同点,反过来加深对我们自身文化的理解,从而做到客观地把握各自的文化特性.在发现差异的过程中,也要注意不可忽视大量的共同之处.第二,培养跨文化接触时的适应能力.初次与不同的文化接触时,往往会受到文化冲击( Cultural shock),从而产生某种不适应.要使交际得以继续下去,必须设法减缓冲击、提高适应能力.第三,培养跨文化交际的技能.随着对外开放的进一步扩大,走出国门或留在国内参与跨文化交际的人越来越多,他们都需要学习、掌握与不同文化背景的人打交道时的实际技能.在美国,除了在大学里设有这方面的课程之外,社会上,如商业界也有许多机构专门负责跨文化交际技能的培养,以适应国际化社会的需要.可以说,正是基于这一点,跨文化交际研究的实践意义要大于理论意义.
2 跨文化交际研究的基本内容.跨文化交际研究的基本内容有三项.第一,有关世界观、价值观方面的研究：第二,言语行为的文化特性方面的研究；第三,非语言交际方面的研究.
3 跨文化交际与外语教学的关系.
跨文化交际与外语教学密不可分.这是因为外语教学不仅是传授语言知识,更重要的是要培养学生的交际能力,培养他们应用外语进行跨文化交际的能力. 从这个意义出发,将外语教学看作是跨文化教育的一环更加恰当一些.二我国高中英语教学中跨文化交际存在的问题
问题1：把学习语法和词汇当作外语学习的全部.这样教育出来的学生不但发出信息的能力很差,就连获取信息的能力也很差,综合交际能力低下.
问题2：学习方法陈旧,只见树木不见森林.受传统方块汉字学习的影响,学习外语也是一板一眼、循规蹈矩.注意力往往集中在词、句的理解上,而较少注意篇章：往往重视信息的接收,忽略信息的发出.
问题3：综合语言能力较强,但是跨文化理解能力差,缺乏社会技能.当语言能力提高到相当的水平之后,文化障碍便更显突出.语言失误很容易得到对方的谅解．而语用失误、文化的误解往往会导致摩擦发生,甚至造成交际失败.一个外语说得很流利的人,往往背后隐藏着一种文化假象,使人误认为他同时也具有这种语言的文化背景和价值观念,他的语用失误,有时令人怀疑是一种故意的言语行为,因此导致冲突发生的潜在的危险性也最大.三在高中英语课堂教学中培养学生的跨文化交际能力
新课程标准对文化知识的内容和范围有了明确的归定：“在英语学习的较高阶段,要通过扩大学生接触异国文化的范围,帮助学生拓展视野,使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力,进而提高跨文化交际能力.”以下是课程标准中对八级文化目标的描述：
(1) 理解英语中常见成语和俗语及其文化内涵：
(2) 理解英语交际中常见典故和传说；
(3) 了解英语国家主要的文学家、艺术家、科学家的经历、成就和贡献：
(4)初步了解主要英语国家的政治、经济等方面的情：
(5) 了解英语国家中主要大众传播媒体的情况：
(6) 了解主要英语国家与中国的生活方式的异同：
(7) 了解英语国家人们在行为举止、待人接物等方面与中国人的异同：
(8) 了解英语国家主要宗教传统；
(9)通过中外文化对比,加深对中国文化的理解.
现行使用的高中英语教材是依据“结构——功能大纲”编写的,每个单元有？一个话题及一个交际功能项目.每个话题均反映了中外不同的文化,每个单元的对话和阅读课文就是围绕这个话题展开的,既体现了交际功能项目,又体现了知识文化.英语教师应充分开发利用现行英语教材,在课堂教学中提高课堂语用意识,重视交际文化的教学,因而课堂教学是培养学生的文化意识及跨文化交际能力的主要途径.
l在词汇教学中培养学生的跨文化交际能力.
词汇是最明显的承载文化信息,反映人类社会文化生活的工具,词汇中的成语,典故,谚语等更与民族的文化传统有着密切的关系.教师在词汇教学中要充分挖掘英语词汇的文化内涵,归纳、总结、对比这些词与汉语含义有别的特殊文化含义.比如dragon（龙）在汉语中是吉祥动物,中国人将自己比作龙的传人,还有望子成龙的说法.而在英语中龙则是一种凶猛的怪物,常被看作邪恶的象征.因此,在译亚洲四小龙时就不说Asian Four Dragons,而要经文化转义而译成Asian Four Tigers.
比如在学习第二册Unit 10,Lesson 39时,可就汉语里的“酒”字进行文化渗透.英语中不同的酒类有独白的名称,如spirit,wIne,beer,brandy,cham-pagne等.而汉语里没有分别表示不同酒类的单独名称,而要在统称的“酒”字前加上其他的词来区分种类,如白酒、葡萄酒、啤酒等.在此基础上还可以进一步引申出中外不同的饮酒文化.对于英语中大量的成语、典故、谚语等,在学到相关词语时教师要不失时机地介绍给学生.如to shed crocodile tears(掉鳄鱼泪,猫哭老鼠),You are a lucky dog．（你是一个幸运儿）．Do in Rome as the Romans do（人乡随俗）,Penny wise．Pound foolish（小事聪明,大事糊涂）等等.告诉学生对一些词语切不可望文生义,要从文化的角度进行特殊处理.
2在对话教学中培养学生的跨文化交际能力.
中教材中的对话课体现了交际功能项目.为了达到在某一特定语言环境中的交际目的,除了必要的语言知识外,还必须有一定的社会文化知识.现代外语教学观点认为语用错误比语法错误更为严重.沃尔夫森（M．Wolfson）指出：“在与外族人交谈时,本族人对于他们在语音和语法方面的错误比较宽容.与此相反,违反说话规则则被认为是不礼貌的.因为本族人不大可能认识到社会语言学的相对性.”为了实现交际的得体性,避免不同文化造成的障碍及误解,英语教师在对话教学中一定要将语言形式与语用、文化形式结和起来.自然对话教学中的语言呈现、反复操练是必不可少的,但要真正掌握某一交际功能,不能只停留在常识性的交际方式上,更要培养学生深层次的交际技巧,诸如语言的场景、说话者的交际风格、交际策略、交际意向等.为实现这一目标,教师在对话教学中要想方设法创设真实的情景,引导学生利用已学的语言知识进行各种交际训练.
如在学习第一册Unit 8．Lesson 29时,教师可就中西方不同的饮食文化进行引申：西方人主张吃好,但吃得简单,平时一顿饭只有一、两个菜,请客时也不过三、四个菜.这和中国人准备很多菜待客有很大差别.西方人请客不象中国人喜欢给客人夹菜,他们不喜欢某道菜或已吃饱了,不会像中国人那样碍于情面而不好意思拒绝,他们回直接说：“No．thanks．I´ve had enough．”这样,学生在情景对话训练或与西方人的实际交往中就可以避免犯文化错误,达到了交际的得体性.
再比如在第二册Unit 7．Lesson 25的教学中,教师在让学生操练Part 2的Oral practice时先让学生Talk about the differences between British Englishand American English in pairs,然后,教师可以让学生进行group work,四人为一组讨论以下问题：
Which is greater, the difference between British Englishand American English,or the difference between BritishEnglish and Canadian English?进而让学生Talk aboutthe differences between Chinese and English．因为学生在第一册的Unit 3中学过有关American English andBritish English的区别,再结合本课内容和已有知识．通过对这些文化信息的处理,会有话可谈,达到信息交流的目的,解决了实际的问题.通过这样的训练,学生的跨语言文化的交际能力也得到了提高. 3在课文教学中培养学生的跨文化交际能力.
高中英语教材中的阅读课文无论题材和体裁都比较广泛,其中不少就直接涉及到英语国家的文化内容,教师在进行这些课文教学时要注意挖掘这些课文的文化内涵,拓展学生的知识面.通过交流信息的方式同学们既运用了所学的语言知识,又加深了对文化的了解.在课文教学中除了让学生了解英语国家的一些基本背景文化及介绍与课文相关的文化背景外,英语老师对英语语篇模式的分析有助于加深学生对英语文化的了解.语言学家Robert B．Kaplan认为：英语段落的思维模式是直线的,首先提出论点,然后展开阐述论证.而东方语言段落思维模式是围绕主题的转圈子,不直接从主题人手展开讨论.英语语篇思维模式的基本特征是：先概括,后细节,先开门见山言明论点,然后逐步进行论述,层次分明,组织严密,环环相扣.
通过对中英文语篇模式差异的分析,让学生了解不同的语言文化往往具有不同的思维模式,这样不但可以提高学生的英语阅读能力,还有助于培养学生的英语思维能力,避免学生在写英语作文时犯文化错误.除了对语篇模式进行分析外,对课文中出现的习语、典故等需要教师作适当的补充,让学生了解言外之意.课文中还包含着西方文化不同于中国文化的价值观,如强调个性的张扬、每个人享有同等的权利和义务等人文思想,需要教师在课文教学中加以点拨.并结合史实及时事就西方社会的自由、让学生展开讨论,进而对我国社会主义有进一步的认识.另外,根据语言习得理论：只有当语言习得者接触到可理解的语言输入,即略高于习得者现有的语言水平的第二语言输入时,才能促成习得（Krashen．1981）因此教师除了在课堂上充分挖掘教材的文化内涵外,还应通过各种渠道,拓展学生课外接触英语国家文化信息的渠道.英语老师可从以下三方面进行工作：
(1)拓展课外阅读.通过时文选读,了解西方国家新的价值观并可学到最新的俚语.
如让学生订阅《上海学生英文报》( ShanghaiStudents Post) 21st Century等英文报纸,教师还可从China Daily及_nmes、Digest等国内外英文报刊杂志中选些文章让学生读；通过名著欣赏,诵读英语优美句子,提高文化鉴赏能力.
(2)充分利用电视、广播、网络等媒体.利用网络让学生搜寻与课文相关的材料,作为课堂讨论的素材及对课文内容的补充：利用学校电视广播系统在课余时间组织学生观看英文教学片《走遍美国》(A Family Album)和《跟我上旧金山》(Follow meto San Francisco)等和适合学生观看的英语原片如《音乐之声》,欣赏英文歌曲.
(3)创设校园英语氛围.在教学楼、实验楼、课室、走廊等地方贴上英语指示牌,英语格言、谚语；开设英语角活动,举办讲座,介绍英美文化,举办英语演讲比赛；有条件的学校还可提供场所,开设模拟场景,让学生在较为真实的环境中用英语进行交际.
跨文化意识对于学生的全面发展有重要意义.跨文化意识的培养有助于提高学生英语学习的兴趣正确的运用对目标语（英语）文化的了解与理解有利于加深对本国文化的认识,培养爱国主义精神有利于提高人文素养能增强不同文化的认同感和包容性,从而更好地促进语言和文化的发展,以及不同语言、文化间的交流和沟通.外语教学培养高素质、有较深厚化修养的外语人才,具体的实践方式却是动态的和不确定的,需要我们每位教师作出有弹性的设计,组成开放的结构,并在实施过程中采取灵活的策略.
作者简介：本文作之一钟继伟：英语专业硕士研究生,中国教育学会外语教育研究会理事,中国中学骨干教师,成都市特级教师,成都市学科带头人,四川成都名师工作室导师．高中英语高级教师．连续（17年）担任成都地区国家级重点中学高三毕业班英语教学.
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参考文献：
1、 基于跨文化交际的大学英语教学模式 陈静【摘要】作为一门国际通用的语言,使用英语的国家和人群间必然在文化上存在巨大的差异 因此,在大学英语教学过程中,需要对学生进行基于跨文化交际的英语教学,从而使学生能够在面对不同文化和语言习惯的人群时.
2、 信息化时代高中英语教学 前景和策略 冯永平（新疆哈密市伊州区高级中学,新疆 哈密 839000）摘 要信息化时代,对高中英语教学的改革和创新具有重要的意义,在这样的时代背景之下,高中英语教学具有良好的发展前景 本文通过对英语教学现状的分.
3、 高中英语教学中读写结合有效策略 【摘要】在学习英语的过程中,阅读与写作占有较大的比重 阅读是输入的过程,写作则是输出的过程 在教学中,教师应当采用恰当的教学方式来,结合具体案例来培养学生的读写水平,如此便可使学生将阅读课堂上的词汇与.
4、 高中英语教学中文化意识的培养策略 盛 青（江苏省启东中学,江苏南通226200）【摘 要】对于英语的教学,老师不单单要去向他们介绍语言相关的知识,训练他们的一些基本语言技能,更需要做的是要把这种训练以及学习放到这种文化教学的一种背景中.
5、 新课改背景下高中英语教学的新 自古以来,我国一直都非常重视教育,衍变至今,教育模式已经随着时代的发展逐步变化,尤其近些年,教育改革已经成为当今社会的热点之一 针对高中英语教学,我国制定了新的改革措施,对高中英语教学的理论、方法、模.
6、 新课改背景下如何提高高中英语教学有效性 【摘要】新课改是新型教学下发展出来的一项改革,高中英语是高考当中占了大部分分数的科目,所以针对高中英语教学,我们需要提出更加有效的教学方法,不断改进我们的教学手段,让学生们提升学习效率,所以我会具体阐.