论文怎样回归语文课堂的本真，该文是语文课堂在职开题报告范文和本真和语文课堂和回归相关开题报告范文.
摘 要：语文课堂当中的假语文现象一直是热点话题,很多专家和学者对此都有过深入研究,假语文现象造成了语文课堂当中很多的弊端,阻碍了语文教学的有效性,不利于学生听说读写能力的提高,因此,创建真语文课堂,追寻语言学习的本真,把握语文课堂的要点,让学生收获语言学习的果实,体会语言学习的趣味,才能真正地体现新课改的要求.
关键词：语文 课堂 假语文
新一轮课程改革,给语文教育带来了新的生机和活力,但有许多与新课改要求背道而驰的现象值得我们深思.俗话说：“一叶障目,不见泰山.”放眼如今的中小学语文课堂,仍然存在许多的“假语文”现象,异彩纷呈的教学设计,满堂彩的公开课表演,失真的语文课堂处处皆是,这让语文课变成了走秀,变成了表演课,教师沉醉于虚假的表演当中,忽视语言文字的听说读写功能,学生听课云里雾里,吸收不到课文当中包含的知识和价值,这都是值得我们深刻思考的问题.
一、化繁为简,追寻语言学习本真
将眼花缭乱的语文课堂变得简单纯粹,并不是说把语文教的越简单越好,而是让语文课堂教学目标简单明确,教学内容丰富清晰,教学过程流畅精彩,拓展内容深切有趣,板书设计简洁精炼,充分践行新课改对于学生听说读写能力的要求.新一代语文教育家王湘玲就是如此,她将语文教学做到了极致,即使是公开课竞赛她也能将语文课堂原汁原味地展现学生.在教《搭石》一课中,虽然这是全国教师技能大赛,但她的语文课堂没有表演,没有浮华,处处都是真情实感的流露,每个环节衔接的自然流畅,学生置身其中,是一种学习体验,更是一场语文知识的盛宴.她的这篇《搭石》教学课堂有很多优点,主要是以下几个方面：一是对生字词的精妙处理.字词朗读贯穿课堂之中,结合课文来学习字词,特别是对“伏”字的讲解尤为生动,不仅有甲骨文字体分析,还有教师的动作演示,给学生留下了深刻的印象.二是对语言的品读,例如“每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序！前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐,清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感.”在欣赏这句话时,王湘玲老师发挥了学生的主体权利,引导学生找出自己认为最美的词,让学生来说说是什么样的美感,充分体现了新课标倡导的自主学习,把课堂还给了学生,让学生自己来感受语文课当中的美,化书本知识为己用.三是在课文中升华学生的情操.在讲到年轻人背老人过河的场景时,王老师让一位同学上讲台跟她一起表演,学生演年轻人,她演老人,然后让同学们边看边找文中的一个词语“理所当然”.此处便很好地体现了教师的主导作用,给学生充分的思考空间,让学生主动地发现知识,吸收知识,体验情感,这是一种值得我们学习的教学方式.
二、去伪存真,把握语文课堂之要点
有些教师抓不住语文课堂的重难点,整节课就是满堂灌,殊不知处处是重点也就是没有重点,语文课堂只有短短的45分钟,想要面面俱到是不可能的,如果整节课重点太多,教师讲得累,学生学得累,收效甚微.每节课的重难点一般只有一两个,而教师也必须突出重点,突破难点,详略得当,实现每一节课的教学目标,唯有如此,才能抓住学生的注意力,构建有效的课堂.例如在讲解九年级上册第三单元时,《故乡》《孤独之旅》《我的叔叔于勒》《心声》这四篇课文都是小说,而且篇幅较长,教师在设计教案时,要突出每一篇课文的特点,以此来订立重难点,不能篇篇都重点讲解环境描写,也不能篇篇都重点讲解心理描写.《故乡》这篇课文,一直都是初中语文选编的教材,这篇文章的人物形象描写特别生动细腻,可以重点来学习人物形象的刻画,比如在刻画杨二嫂时,写她的“凸颧骨,薄嘴唇”的“圆规”形象；儿时红活圆润的闰土形象和中年沧桑无奈的木偶形象.这些都是很好的知识点,可以让学生充分的感受语言的强大功用.抓要点,才能让语文课堂显得错落有致,学生也学得更轻松.语文课堂的时间是有限的,但是语文教学艺术的外延是无限的,怎样在有限的课堂内让学生掌握更多的本领,是我们语文教师必须要认真思考的问题.
三、化虚为实,收获语言学习之实
语言学习是实实在在的体验,容不得半点虚假,有些教师的语文课堂看似光鲜亮丽,实则外强中干,学生学不到实在的本领,例如滥用多媒体,将大量的图片、视频引入课堂,打着“吸引学生的眼球,激发学生的兴趣”的旗号,把语文课堂变成了美术鉴赏课,变成了看电影,学生当时可能会觉得津津有味,但是一堂课后,该学的知识点却一个也没有落实,这种现象是很可怕的.语文课堂得充分体现听说读写这四个根本点,让学生会听、会读、会说、会写.例如黄石市第八中学的孙维娇老师在讲解《驿路梨花》这篇课文时,她先是让同学们跟她一起分段朗读,老师读一段,同学读一段,来引导体感知这篇文章,接着让同学们用一句话来概括这篇文章的主要内容,这样很好地训练了学生的概括能力.接下来梳理故事情节,她用多媒体呈现了一个表格,让同学们根据课文的先后顺序来把每一个小故事发生的时间、地点、人物、事件用简洁的语言写下来,使学生进一步加深了对课文的理解.接着分析课文的写作手法,先是回忆以前的课文《最后一课》的写作手法,通过与本文对比,得出是插叙法.这是一个课时所讲的内容,到了下一个课时,则是重点体会人物形象,抓住人物情感,落实情感态度和价值观目标,让学生感受到《驿路梨花》带给我们的人与人之间相互关爱、无私奉献的精神力量.整片课文的教学设计是重点突出的,三维目标都得到了充分落实,学生学到了真本领,体会到了真感情,这才是真正的语文课堂.
四、强化训练,体会语言学以致用的趣味
学语言是为了会用,说话和写作是对语文学习的一个很好的检验方法.一个学生语文学得怎么样,首先看他的说话能力和写作水平.要想学生会说,必须要给予他们练习的机会,语文教育家贾志敏的教学理念便是如此,他的语文课堂十分活跃,学生说话的机会特别多,比如在讲解《雪地里的小画家》这篇课文时,贾老师让学生来有感情地读课文,第一句“下雪啦,下雪啦”要读出高兴的语气,第二句“小鸡画竹,小狗画梅花.”前一句轻读,后一句重读.“青蛙为什么没参加？它在洞里睡着啦！”前一句是疑问句,要读出惊讶的语气,后一句则读出肯定的语气.在这一环节,贾老师让学生一个一个的读,反复的读,读出正确的语气和音调.在生字词环节,“叶、画、牙、笔、几”对于一年级的同学来说还是有一定的难度的,贾老师让同学们说说这些字可以组成哪些词,有的同学说：“叶公好龙的叶,画蛇添足的画.”还有的同学说：“枫叶的叶,画笔的画.”这种教学方式很好地训练了同学们的思维能力和口语表达能力.此处,贾老师不是一味的讲解,而是边讲边训练学生的说话能力,整节课都贯穿着说话训练,这才是学以致用的语文课堂,学生在潜移默化中提高了说话能力,学到了真本领.
参考文献：
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[4]王萍.语文课堂中新非语文现象剖析及对策[J].小学生教学实践,2010,（03）.
简而言之:上文是关于本真和语文课堂和回归方面的相关大学硕士和语文课堂本科毕业论文以及相关语文课堂论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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