论文数学课堂的提问策略，本文是关于数学课堂类论文范文素材跟提问策略研究和数学课堂和策略方面大学毕业论文范文.
课堂提问是数学课堂中经常使用的教学方法之一,也是促进师生间良好交流的重要方式.有效的课堂提问能够激发学生的学习热情,增进学生对所学知识的理解程度.提问是一门充满智慧的教学艺术,本文从提问的趣味性、启发性、针对性以及提问的时机等方面进行研究,以促进课堂提问实效性的提高.
一、提高课堂提问的趣味性,激发学生学习热情
教师在课堂提问时应该尽量避免单一、枯燥的提问方式,问题的设计要结合学生的思维特点.小学生的理解能力较差,对于太书面化的问题理解起来比较困难.因此,教师在课堂提问时应该多使用通俗易懂的语言,让学生能够快速理解知识点.考虑到学生思维的特点,教师还可以多使用一些趣味性的提问方式.比如,教师可以利用讲故事、电脑动画演示、图片展示、数学实验演示等直观的形式,为学生创设一个好的提问情景,以此来提高学生的注意力.在学生产生兴趣后,再逐步引导学生发现问题、解决问题,从而达到提高学习兴趣、激发学习热情的目的.比如,在学习长方形、正方形面积计算时,教师可以拿出两张公园门票和一个公交卡,让学生比较两个物品哪个面积大些.有的学生说可以用1 平方厘米为单位进行测量,有的学生说可以用割补法让物品重合进行比较.教师在肯定学生的比较方法后再提出新的问题：如果我们想知道学校操场的面积,这种方法可以吗？学生马上意识到要寻找新的方法来测量操场的面积.教师利用学生熟悉的场景进行提问,可以有效提高学生的学习兴趣,引导学生对知识进行深入探索,从而达到良好的学习效果.
二、预设有针对性的问题,启发学生思维
课堂提问的主要目的是激发学生对知识思考的兴趣,引发学生求知的.启发性是课堂提问的灵魂,那些没有启发性、随意提出的问题是没有意义的.因此,教师在设计问题时要注意一个巧字,巧妙设计问题,引导学生去探索一个有趣的世界.提问能够促使学生不断去发现问题、思考问题,并学会用新的知识去解决问题,从而使学生积极主动地学习新知识,点燃学生学习的热情,使学生的思维能力得到启发和提高.教师要利用学生生活中熟悉的事物,结合教材内容设计出具有启发性的问题,让学生轻松理解知识,启发思维.比如,在学习相互啮合的齿轮关系时,教师可以设计这样的问题：“爸爸带着儿子在路上行走时,他们的步伐同步吗？谁走的快一些？”教师用这些实际生活中的现象进行提问,能够使学生由浅入深去理解知识,感受到小生活有大智慧,从而启发学生更深入探索生活中的数学.同时,教师要注意在课堂提问时抓住本节课的主题,在提问时做到有的放矢,使提问能够层层递进,逐步深入,促进学生对教材的理解和掌握,使学生在了解课堂内容的同时有自己独到的见解,让学生在提问中接受思维的训练,培养学生独立思考的能力.提问不仅能让学生知道“是什么”,还要使学生通过思考发现“为什么”,从而有效提升学生的创造性思维能力.
三、把握提问的时机,掌握有效提问节点
在课堂提问中,正确把握提问的时机是非常重要的.孔子在春秋战国时期就强调“不愤不启,不悱不发”,意思就是教师在学生心求通而不得的时候加以提问,才能得到良好的教学效果.在学生经过努力还没有找到正确答案,思维被阻碍的时候,教师要成为学生的知音,及时了解学生的困惑,为学生排忧解难.如果不掌握提问的时机,过早进行课堂提问,就会打断学生的思路；如果问得太晚,就会使提问显得多余,起不到应有的作用.因此,教师要善于察言观色,注意学生的学习情况,在关键点提问,在思维阻碍时提问.在数学教学中,由于学生的理解能力薄弱,使得他们对一些概念的理解和记忆比较困难.因此,在课堂教学中,教师要在一些知识的关键处加以提问,这样才能够突出重点、攻破难点,甚至使学生在提问的过程中发现知识的盲点.比如,在正负数认识教学中,学生已经理解了正数、负数的概念,教师可以提出问题：谁知道“0”是正数还是负数？有的学生说“0”是正数,也有的学生说“0”是负数.教师这时候可以继续引导提问：“同学们说说看什么是正数,什么又是负数？”通过对概念的再次理解,学生很快就有了答案.问题设计能够把学生容易混淆的盲点找出来,使学生的思维广度得到拓展.当学生在思考过程中遇到困难时,教师巧妙的引问能够让学生茅塞顿开.
四、结束语
总之,课堂提问的有效性直接影响着课堂教学活动的质量,一个巧妙、恰当的提问有时候比解决一个问题还重要.因此,教师要用心设计问题,激发出学生学习和探索的热情,从而提高课堂教学效率.
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参考文献：
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