论文剪纸校本课程的开发，本文是关于校本课程专升本毕业论文范文跟校本课程和开发研究和剪纸相关论文范文例文.
王云岗
山东省东平高级中学 （271500）
一、课程的提出背景
剪纸艺术是最古老的汉族民间艺术之一,作为一种镂空艺术,它能给人以视觉上以透空的感觉和艺术享受,剪纸是用剪刀将纸剪成各种各样的图案,它是最具群众性、大众化的艺术形式之一,与民族民俗的关系密切,我国许多地区还保留着逢年过节或喜庆活动,在墙上和窗前贴上纸花,或大红“喜”、“福”等.本地区也有着广泛的群众基础,是学生最容易见到了民间艺术形式.
我校在全面实施素质教育、进行教育改革、研究校本课程开发时,通过调查发现：学生对剪纸艺术有浓厚的兴趣,很多孩子从小就喜欢剪纸,有的甚至能够把自己内心的情感和想法通过剪刀表现出来,而且很有感染力和表现力.我们考虑到剪纸艺术简单易学,适合学生的年龄特点,深受学生所喜爱,更有助于学生个性和良好素质的形成,从而陶冶学生情操,所以拟定剪纸作为我校校本课程开发的特色项目.下面谈谈当前我校“剪纸校本课程”开发的几点看法：
二、课程的研究目的
1．使国家课程与校本课程及课程综合实践活动结合,让校本课程成为国家课程的补充、延伸, 促进综合实践活动的发展,真正实现教育的创新与改革.
2．使学生了解中国剪纸的历史文化及相关的民俗文化知识,培养学生的审美情趣和创新精神,激发学生对民间艺术和民俗文化的热爱之情,增强学生的民族自豪感.
3．把艺术教育与各学科教育知识相互融合,使学生的文化知识与动手能力得到促进与发展,发展学生的个性,拓展其创新能力.
4．使剪纸艺术教育成为学校的艺术教育特色,表现学校良好的学习风气、校园文化和精神风貌,提升学校的特色教育品位.
三、主要研究方向
在剪纸校本课程开发研究中,根据学生的特点和课程资源,我们设定了三个研究方向：
1.对传统剪纸艺术的继承
在剪纸艺术近两千年的发展历史中,劳动群众凭借自己的聪明才智,在长期的艺术实践和生活实践中,将这一艺术形式锤炼得日趋完善,形成了具有独特文学寓意和装饰纹样的艺术形式.学习传统剪纸艺术,从传统中吸取营养,从而促进这门古老艺术的传承.
2.借鉴现代文化元素对剪纸艺术进行再创作
随着时代的发展,现代文化对这门古老的艺术形成强烈的冲击.“艺术当随时代”,顺应时展,吸取现代文化元素,借鉴西方的现代艺术,用现代审美情趣、装饰纹样、制作手法进行剪纸创作,使剪纸这门古老艺术在新时代焕发新的光彩,进而促进剪纸艺术的发展.
3.结合现代多媒体艺术等对剪纸艺术进行创新
新时代也产生了很多新的艺术形式,结合现代多媒体艺术等新的艺术手段,对剪纸艺术进行新的创新,如使用电脑制作剪纸,再用flash等动画软件将它制作成动画短片等,即增强了剪纸学习的趣味性,又提高了学生的创作水平,结合多种艺术形式进行创新,让剪纸艺术在新时代产生新的艺术魅力,让剪纸艺术在新时代的发展,更加的枝繁叶茂.
四、课程开设形式
如何开设剪纸课程才能更有效的实现研究目标,通过多次调研,我们设置了三种课程形式：
1.普通鉴赏课程
普通鉴赏课主要是学习剪纸的历史、文学寓意、制作手法等艺术特点,通过鉴赏剪纸作品,进而理解剪纸艺术,并最终能制作出简单的剪纸作品.此课程面向所有学生,是剪纸艺术的普及课程.
2.剪纸兴趣小组
建立剪纸兴趣小组,系统全面的学习剪纸文学知识、美学特点、制作技巧等,通过鉴赏、临摹,从而学会剪纸创作.此课程主要面向对剪纸感兴趣和有剪纸特长的学生,是为剪纸艺术的传承培养火种.
3.民间艺人进课堂
邀请民间艺人进课堂,通过观摩学习剪纸艺人创作思路和创作过程,提高学生对剪纸的学习的热情,提升学生的审美能力和创作能力.
五、课程开发的重点
1.通过丰富多彩的活动激发学生的浓厚学习兴趣,营造良好学习氛围
我们教学生学剪纸并不是把他们培养成剪纸艺术家,而是在学习过程中培养学生各种能力.在美术课上,我们时时为学生创造一种、宽松、和谐的课堂气氛,剪纸艺术课上让学生畅所欲言,敢于表达自己的观点,张扬自己的个性.在剪纸艺术课堂训练时,经过开始时的基本技能技巧训练后,我们不要求学生作品非与示范作品一模一样,学生有创新的地方,我会及时的表扬、鼓励,展示他们的作品,这样学生处于宽松、自由的学习环境,心情较好、情绪愉快、观察灵敏、思维活跃,能通过作品较完全的表现自己的思想和情感,有利于学生的创新意识的培养,营造出浓厚的剪纸艺术氛围.此外,我们还会常常开展一些有利于学生创新的活动.如“用剪纸美化我们的校园”活动,号召学生在教室内的宣传墙壁上剪出美妙的图案,美化我们的环境；开展一些剪纸作品展：“小神剪”“我能行”、“我的小手最棒”、“露一手”、“小本领大展示”等美术活动.这些活动给学生更多地表现自我、勇于创新的机会,突出学生在学习当中的主体地位.
2.剪纸教学与学科教学结合,丰富深化教学内容
生活中不少的实际问题,都需要跨学科知识,多角度的思考,综合性地解决.如若将剪纸教学孤立起来教学,学生虽能掌握相对系统的知识.我们要改变传统的教学模式,让学生真正做到在学中做,做中学,理论与实践紧密相连.因学生对校本课程知识特别感兴趣,教师可以借助校本知识,从身边的事物、事件、场景开拓学生潜力,例：讲述历史人物时我们老师可以找来一些历史人物形象的剪纸作品或从网上下载有关图片,一边向学生展示,一边讲述人物的特征,这样一来就可以加强学生的形象理解.学生处于知识的掌握初级阶段,他们的阅历、知识相对狭窄,其社会实践更是微不足道.而校本教材的开发与利用在此方面对学生的发展起了很大的影响作用,在教学中得到了充分体现.
3.注重促进学生人格的和谐发展
校本课程的实施能引发学生相关知识的拓展.如上课时,不少的学生就提出,“能不能把历史文化知识融入民间美术中去,并在课本中用文字体现出来”.这与我们的设想是一致的.同时,我们在设计教案时,对生活常识做简单的阐述,然后要求学生能用剪纸的形式把所讲事物的共同点与不同点展现出来.从而培养学生的散思维.此外,在剪纸教育活动中还可将学生带入一个丰富多姿、异彩纷呈的美的世界,使他们从感觉领悟中,体验、创造中获取实现自我的生命的潜能、生命的智慧、生命的价值、生命的乐趣、获取真、善、美的人格素质的熏陶和锤炼.“艺术教育”之美,在于它结合了真、善、美,它对人格教育的功能是全面的整体的,因而有利促进学生人格的健康和谐发展.
六、课程评价
(一)评价内容
1．学习态度.包括学生在学习过程中主动参与和完成学习任务的态度.
2．学习能力和方法.包括学习中观察、探究、思考、表达的能力；搜集、整理、分析资料的能力；与人合作完成学习任务的能力等.
3．学习结果.完成学习任务的质量和进步程度.
(三)评价的方式和方法
课程主要采用多主体、开放性的评价,教师可根据具体情况,选用或综合运用教师评价、学生自我评价、学生相互评价与家长、社会参与评价等方式进行评价.
在具体的评价方法主要包括：
教师观察记录.教师对学生在日常生活中表现出的情感、态度、能力、行为进行观察,并做记录.
描述性评语.在与学生进行充分交流的基础上,教师对学生在一段时间内学习本课程的学习态度、表现等以描述性的语言写成评语,鼓励学生巩固进步,修正不足,继续努力.
学生自评.教师引导和帮助学生对自己在学习中的表现与成果进行自我评价,以提高自我认识、自我调控的能力.
学生互评.学生依据一定的标准互相评价,这种评价可以帮助学生逐步养成尊重、理解、欣赏他人的态度,相互促进.
作品评价.将学生调查、访问、收集资料等活动产生的作品以及学生动手操作的作品进行展示和交流,师生共同进行评析.
教学评价的方式方法不是固定的,每一种评价方法都有自己适用的范围,教师应根据具体情况灵活地使用以上方式、方法,并在教学改革中探索创新,使其不断完善.
该文总结，此文为一篇关于校本课程和开发研究和剪纸方面的校本课程论文题目、论文提纲、校本课程论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
参考文献：
1、 例谈仡佬族民间文化教育校本课程的开发 任正霞内容摘要本文在对遵义仡佬族地区中小学民族民间文化教育校本课程进行调查研究的基础上,发现校本课程开发中出现的问题,并提出仡佬族民间文化教育校本课程开发过程中要注重文化价值取向,显性课程与隐形课程相.
2、 信息素养校本课程的开发和 摘 要信息素养校本课程的开发是以小学五、六年级学生为对象,旨在促进学生的信息素养由基础性向自我满足性过渡,以及在信息意识、信息知识、信息能力和信息道德四个方面获得提升 课程主题选取为旅行,学生在教.
3、 尚美悦读英语校本课程的开发和实施 英语校本课程是国家课程和地方课程的有效补充,是学生提高英语学习兴趣、发展英语思维、培养用英语做事能力的重要载体 作为校本课程,“尚美悦读”英语校本课程旨在优化英语教学方式,彰显.
4、 鄂西地区地方文化校本课程开发 谭志永 向远虎一、丰厚奇特的地方民族文化鄂西地区主要包括恩施、襄阳、十堰、神农架……8个市(州、林区)构成的圈域 主要生活着汉族、土家族、苗族、侗族……30个民族,其中少数民族占总人口的比例达5 2,.
5、 地方高校大学英语校本课程开发以衡水学院为例 董国英（衡水学院 河北 · 衡水 053000）中图分类号 H319 文献标识码 A DOI 10 16871j cnki kjwhc 2018 09 077摘 要 地方高校推进大学英语.
6、 数字化地理校本课程开发策略 摘要校本课程作为国家课程和地方课程的补充,旨在促进学生个性化健康成长,为学生提供了更多可选择的课程 地理学科具有边缘化、综合性强的特点,运用数字化、网络化手段开展校本课程研究,具有独特的优势 数字化地.