论文语文课堂有效性，本文是关于语文课堂类专科毕业论文范文与有效性和课堂和初探方面在职毕业论文范文.
贾秀梅
【摘
要】课堂教学不仅仅是传授知识、培养能力的过程,它的本质是教师有目的、有计划地组织学生进行有效学习的实践过程,是师生共同活动的生命过程,是学生的主动活动.语文课堂教学要做到有效,必须从实、求活、尚简,才能使课堂真正做到有效率,讲求教学的速度（投入小一点）；有效果,讲求教学的质量（收益大一些）；有效益,这效益是着眼于“师生共同成长”.
【关键词】有效；从实；求活；尚简
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1671-0568(2016)25-0126-02
国内对教学有效性的研究一直都备受关注,倡导改变或改善学生的学习方式,越来越重视学生的发展.我们倡导摒弃传统的“注入式” “操练式”教学方法,主张合作互助、平等交流、自主探究的教学方式,使课堂教学逐渐走向化.下面,笔者就课堂教学的有效性谈一谈自己的一些做法：
一、从实起步
我们提倡扎实、朴实、真实的教学风格,就是要“不唯上,不唯书,只唯实”,将课堂教学真正落到实处.
1．制定目标要有层次性
教学目标的制定要明确、具体、全面,还应注意目标要有层次,促使所有学生在原有基础上都得到提高、有所发展.如新课标低段写话要求第一条： “对写话有兴趣”,可以理解为：学生有表达,动笔写就行,有兴趣写就更好,能写好更不错.这就体现出三个不同的层次：写了就行（低）,想写就好（中）,会写更棒（高）.
2．教学策略要有灵活性
教学年段（学段）不同、教学内容（识字、阅读、作文、口语、综合性学习）不同、课文类型（精读课文、略读课文、拓展课文）不同、课文文体（体裁样式）不同,所采用的方法完全应当有别,不能只求千姿百态,而要追求朴实有效,就是同课也可异构、异法.比如,同是李白的诗《望庐山瀑布》,有的老师喜欢从整体人手先给学生一个总体印象,再细细品味；有的老师则从人物简介人手,在学生对古诗产生的背景有所了解之后再深入学习：有的老师则将这首诗与李白的其他诗歌进行对比,或与其他同时代的诗人的诗歌进行对比学习,以品味诗人的豪放诗风.“教无定法”就是这个道理.在策略方法上可以依文本特点、教师个人特色、学生个体不同,而采有灵活多样的教学策略,让教学方式呈现出殊途同归的多样性、多元化状态,扎扎实实教语文,认认真真学语言.
3．评价指标要有趋动性
教师对学生评价、布置作业、练习时,不能用整齐、单一的内容去作硬性的要求；批改、判定测评试卷时,也不能拘泥于统一的标准、尺度去衡量各类学生.例如,可设计星级作业题让不同程度的学生选做,允许少做,鼓励多选.要让评价起到一个导向的作用,有章可循,有法可依,真真正正让评价成为切实可行的有效引领.
二、实中求活
实为基础,实中求活,方能使课堂充满活力,达成真正的有效.只有这样,才会是生命的课堂、生态的课堂、智慧的课堂,必定也是充满鲜活气息的多彩的课堂.
1．教学设计要以实为据,依时而变
每节课的设计都要以课标为指导,以文本为依托,以学生为基点,依据教学情境及时调整教学程序,这样设计的方案,目标才会恰当,流程才会合理,效果才会落实.记得教学《日月潭》一课时,在课的结尾处,笔者设计活动,让孩子自己做导游,一起去游览日月潭的风光.最初是想让学生通过多媒体课件感受日月潭的美,与此同时达到训练语言表达的目的.然而在教学的过程中,笔者才发现孩子在解说时,视频播放的速度很快,而孩子还没有说完整,结果把课文的意境完全破坏掉了,根本没有达到理解课文、感受文辞之美的目的,更不用说发挥孩子的主动性,做有创意的解说了.之后笔者调节教学流程,在第二个班上这课时,通过有序的出示一幅幅日月潭景观的图片,让负责解说的孩子看着每一幅图说,并结合课文发挥自己的想象把图说具体.同时同伴给予评价,教师给予点拨,这样的训练不仅让孩子体会到课文写作的顺序,而且在说的同时能发挥自己的想象,带着自己的感受说,语言表达十分精彩,这样的训练才是扎实到位的.
2．教学过程应注重实践中的体验,让学生有效参与,不断提升
教学过程不仅要给学生足够的时间（实践的起始点）参与自得的实践,而且要注重体验（实践的关键点）,夯实双基（实践的落脚点）,形成能力（实践的着力点）.对语文教学而言,就是要培养学生的语感.
下面是笔者教学《燕子专列》一文时的教学片段.
师： （出示句子：燕子经过长途跋涉,已经非常疲劳,再加上找不到食物,饥寒交迫,濒临死亡）谁来读读这个句子？
生： （读的熟练,但没有感情）
师：你读得很熟练,但是老师没有听出燕子面临的困境.要读出感受,还要能在脑海里“放电影”,即读句子能抓关键词想象画面,带着感受去读.大家先看这个词（课件：长途跋涉）一起读读这个词.
生： （齐读）长途跋涉
师：透过这个词,你仿佛看到了怎样的画面？
生：我仿佛看到燕子飞得很远很远.
生：我仿佛看到燕子飞过很多地方,飞得很累.
师：想象一下,燕子都飞过哪些地方？
生：飞过高山.
生：飞过森林.
生：飞过大海.
生：飞过草原.
生：飞过沙漠.
师：同学们,你们知道么？每年的九月份,成千上万的燕子,就要开始出发到南方过冬了.你们看——（课件显燕子迁徙情景的画面）
师：正如你们所说的,一路上,他们要飞越高山、雪地、草原、大海、沙漠……行程有五千多公里,路那么长,你想,这一路上,他们可能遇到哪些困难？
生：有的因飞太久,极为疲惫,累死了.
生：有的在飞行中生病了,跟不上大部队,掉队了,最终也是死了.
生：气温骤降,燕子找不到食物,大批大批的饿死了,非常可怜.
师：一句话,一路下来,燕子飞得——
生：非常辛苦.
生：困难重重.
师：带着这样的感受,谁再来读读这句话？
生： （很有感情地读）燕子经过长途跋涉,已经非常疲劳,再加上找不到食物,饥寒交迫,濒临死亡.
师：是呀,路真长啊！谁再来读？
生： （极有感情地读）燕子经过长途跋涉,已经非常疲劳,再加上找不到食物,饥寒交迫,濒临死亡.
师：困难重重,飞得多辛苦啊！大伙一起读.
生： （齐读）燕子经过长途跋涉,已经非常疲劳,再加上找不到食物,饥寒交迫,濒临死亡.
师：我听出了你在为燕子着急,谁还有不同的感受？
生： （读）燕子经过长途跋涉,已经非常疲劳,再加上找不到食物,饥寒交迫,濒临死亡.
师：我听出了你的心情很沉重,我在为燕子担心,着急.谁再读？
生： （读）燕子经过长途跋涉,已经非常疲劳,再加上找不到食物,饥寒交迫,濒临死亡.
师：我听出了这场迁徒是何等让人感动.
本片段的教学,抓住关键词“长途跋涉”与“饥寒交迫”创设情境,让学生想象画面,借用巧妙的评价语引导学生有滋有味地读.这样的朗读实践,教师从不同的角度引导,学生经过逐层品读感悟,才会有所体验,既体现了教师的主导,又尊重了学生的主体地位,使学生在读中悟得了方法,语感进一步增强.
3．教学反思要关注实效
“有效教学应是师生都得到发展的教学.”即不仅要关注学生收获了多少,还要看教师感悟到多少.从关注学生学的实绩中,去关注教师教的实绩,这有助于师与生的共同发展.教师要做一个成功、有效的反思者,应增强与提升个人的自主认识,使自己有着出色的自主认识能力.
比如《画风》这一课内容很简单,课后笔者引领孩子将课文改编成诗歌的形式,孩子们很感兴趣.让人惊喜的是,他们不但把课文改编成诗,同时还拓展了课文的内容,给自己的小诗配上图画,做成了绘本.比如《春天在哪里》《秋天在哪里》《快乐在哪里》《爱在哪里》……真的让人十分欣喜.语文教学不正需要这样的举一反三吗？学生在成长,教师也在成长,这不正是教学相长吗？
三、去繁尚简
崔峦老师讲到语文课程改革时,曾编了几句顺口溜：“阅读教学崇尚简,依标扣本学语言；人文熏陶舍其中,读思议练重实践.”这就是说,在语文教学中要去繁尚简,不要把语文看得太神秘,太玄虚,应该简简单单学语文.
1．展示简洁
简洁就是要做到不拖沓、不臃肿,简捷明快,轻装上课.有位老师上《日月潭》,从桂林山水讲到黄山奇石,从龙门石窟讲到香山红叶……等到引入正题时,时间已经过了十分钟之久.而另一位老师则直人中心： “今天我们一起去美丽的宝岛台湾,去感受那里的美吧！”简洁明了,引人人胜.这里的简是简单、干净、利落,但不是肤浅,不是浮光掠影,而是寓深刻于精当之中.它源于能把握文本的精髓和精彩,抓住教学的关键和要害,在教学流程中凸显重点,突出难点,相机处理得当,简明扼要.
2．框架简明
要把恰当的教学框架与精当的教学细节有机地整合起来.整体框架中包含着细节,教学细节应精心安排,步步渐进、环环深入.如《槐乡的孩子》是三年级上册的一篇略读课文,全文围绕槐乡孩子的勤劳质朴来写,但在手法上却十分细腻.所以,文章总体上是以时间为序,但细节上尚需细细品味,如写时间的变化, “没等云雀开口歌唱黎明——鸡热得耷拉着翅膀——日落西山——当炊烟升起”都流露出作者的独具匠心,如果不仔细读是读不出韵味的.而对孩子们割槐米时的动作的描写以及他们入睡时神态的描写,则能体会出他们以苦为乐的生活态度,没有教学的细节,就不会有深刻的感悟.
3．重构简约
文本学习本身就是一个重构的过程,需要分解细化构建简约的课堂.①导入.即导入要讲短、平、快,迅速让学生接触文本,学习时情味盎然、思绪飞扬.②展开.要有层次,有重点,有力度.③结束.巩固双基（基础知识、基本技能）——注重基础；拓展运用（引向课外、引向生活）——注视发展.
总之, “有效教学”是我们正在书写的语文课改的优美的诗篇,让我们的课堂以“实”为“原动力”,以“活”与“简”为“助动力”,在教改的新天地越飞越高.
（编辑：赵悦）
结论:本文是关于有效性和课堂和初探方面的语文课堂论文题目、论文提纲、语文课堂论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
参考文献：
1、 小学语文课堂有效性 李素梅河北省唐山市丰南区黑沿子镇黑沿子小学河北唐山063313【摘要】在实施新课程的今天,我们转变了教学理念,注重以学生为本,调动学生学习的积极性,逐步向有效课堂迈进 课堂是教学的主阵地,把握好课堂,.
2、 小学语文课堂教学有效性 【摘要】随着素质教育的不断深入,“有效性”已经成为了评价小学语文课堂的主要标准 要想提高小学语文课堂教学的有效性,需要教师转变传统的教学观念,从语文学科的特点出发,避免采用以往.
3、 如何提高小学语文课堂教学的有效性 【摘 要】本文从学生的角度,探讨了适合小学语文课堂教学的有效性策略问题,这些策略包括课堂教学中调动学生学积极性的策略,课堂教学中发挥学生主体作用的策略,课堂教学中组织学生运用各种形式学习的策略……,并.
4、 小学语文课堂提问有效性的探析 【摘要】课堂提问在教学活动中有重要作用,不仅能够帮助学生巩固知识,还能为教师提供教学反馈,利于学生的学习 在课堂教学中,课堂提问还能有效锻炼学生的思维能力、总结能力和表达能力 有效的课堂提问对学生基础.
5、 提升小学语文课堂朗读教学有效性探究 摘 要文章对小学语文朗读教学的有效性进行研究,在分析小学语文课堂运用朗读教学法的必要性的基础上,阐述影响朗读教学有效性的具体因素,进而总结了提高朗读教学有效性的具体方法 关键词小学语文；朗读教学；.
6、 如何提高语文课堂教学的有效性 广西全州县城关完小（541500）曹丹摘要随着新课程改革的持续推进,小学课堂教学也在不断地改进着 为了优化语文教学效率,我们必须转变观念,不断变革教学方法 通过做好角色转换、充分开发和利用教学资源、运.