论文新的教学方法对提高高职护生评判性思维能力的效果，该文是思维能力论文如何怎么撰写与思维能力和教学方法和高职有关论文范文.
［摘 要］ 目的：探讨新教学方法提高高职护生学习成绩和评判性思维能力.方法：随机抽取我院80名护生,随机将40名护生分为对照组,另40名护生分为干预组.对照组采用传统性教学方法,干预组给予新教学方法,比较两组护生成绩及评判性思维得分.结果：2组护生各项成绩平均得分和评判性思维维度得分情况差异有统计学意义（P<0.05）.结论：新教学方法有助于提高高职护生综合成绩和评判性思维能力.
［关
键 词］ 高职护生；评判性思维能力；效果
［中图分类号］ G712
［文献标志码］ A
［文章编号］ 2096-0603（2016）33-0046-01
现代护理专业随着时展得到了空前的进步.患者对临床护理需求的提高,传统护理已无法满足患者的需求,创新型的护理专业人才应运而生.这就要求各高职院校打破传统教学方法,提高各医护专业学生的综合能力.评判性思维是一种概念较强,也较抽象的思维技巧,当护士在面对复杂病情时采取决策应具备的能力.因此,本研究旨在通过新的教学方法,提高高职护生的评判性思维能力.
一、对象与方法
（一）对象
在自愿原则下从我校于2014年9月～2015年6月接收的众多护生中选择80名,并将其按1∶1的比例随机分为常规组和特别组.
对照组女生有36名,男生有4名,年龄为18~22岁,平均年龄为（20.21&plun;0.53）岁,其中综合成绩较为优异者有4名,成绩一般者27名,成绩较差者9名.干预组女生有37名,男生有3名,年龄为18~23岁,平均年龄为（20.13&plun;0.33）岁,其中综合成绩较为优异者有5名,成绩一般者25名,成绩较差者10名.对两组护生性别、年龄以及综合成绩等进行比较,差异无统计学意义（P>0.05）,具有可比性.
（二）教学方法
对两组护生按本校教学大纲制定统一教学计划,将教学时长设为3个月,除教学方法不同之外其他方面几乎均无明显性差异.予以对照组护生传统性方法进行护理教学,其详细实施如下：由本校负责该组教学的相关优秀教师以教学大纲要求为依据,针对性地选取临床护理案例进行护理教学,主要包括对临床患者的各项检查和评估、病情严重程度、全面性护理的实际操作、护理计划的制定与实施以及护理效果的评价等；授课教师指导护生填写传统整体护理表,完成后交由授课教师进行评阅和纠正.对干预组护生在对照组护生的教学基础上由负责该组的授课教师利用新的教学方法进行护理教学：首先授课教师在课前必须制订详细的课前教案,并将教案交给两名副高以上职称的护理学教师进行审核,并不断修正假设和干预措施.教学内容为如何在护理案例的理论知识中予以针对性和有效性的指导,如怎样制定最有效的护理计划、如何对患者进行各项常规检查、如何对患者进行知识宣教等,着重讲解案例与临床实际的差异性,启发护生对案例进行评判性思维,并鼓励护生大胆提出所质疑的问题；而后再由授课教师对所教授的理论知识进行亲身示范,并在要求护生自行实际操作的同时认真观察,当发现错误时及时进行指导.
（三）评价指标
由评判性思维能力调查表进行评估.此表共分为7个维度,且各维度均代表相应的特质（分析能力、开放性思想、自信心、探索真相能力、求知欲、系统化能力、认知成熟度）,总分为100分.
（四）统计学处理
用SPSS20.0统计学软件分析处理数据,以表示计量资料用t检验,计数资料用,P<0.05认为差异有统计学意义.
二、结果
在接受3个月不同教学方法下的教学后,两组护生在各项成绩以及评判性思维维度得分情况中的数据差异均存在统计学意义（干预组优于对照组,P<0.05）,其中,干预组护生的专业成绩为（90.63&plun;3.78）分,非专业成绩为（92.41&plun;3.25）分,其他成绩为（92.51&plun;3.68）分；对照组护生专业成绩为（71.19&plun;3.61）分,非专业成绩为（72.32&plun;3.55）分,其他成绩为（73.45&plun;3.67）分.两组护生在不同教学方式下的评判性思维维度得分差异也具有统计学意义,P<0.05.
三、讨论
护理专业知识技能的强弱以及评判性思维能力的高低从根本上决定着其能否成为一名合格且优秀的护理人员.护理人员的专业知识技能和评判性思维能力并非一蹴而就的,而是在教学过程中通过不断学习、实践和积累,逐渐将其强化.护理教师的教学方法在很大程度上会影响护生的学习效果.传统的教学方法对理论知识过于注重,对实际操作过于轻视,因此容易使护生掌握不到实质性的知识技能.而新的教学方法将理论教学与实践教学端平,能够有效促进护生综合能力的提升.
本文研究表明,对照组与干预组护生在不同教学方法下进行为期3个月的学习后,干预组护生在各项综合成绩以及评判性思维维度得分情况中以显著的优势优于对照组护生,且两者之间存在统计学差异（P<0.05）.由此可知,教育者在对高职护生进行护理教学时,应将新的教学方法与传统性教学方法相结合,对其进行联合教学,在提高各项成绩的同时强化其评判性思维能力.
参考文献：
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概括总结：上述文章是一篇关于思维能力方面的大学硕士和本科毕业论文以及思维能力和教学方法和高职相关思维能力论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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