论文任务驱动教学法在电子技术教学中的应用刍议，该文是电子技术论文写作参考范文和电子技术教学和应用刍议和教学法方面专升本论文范文.
徐康顶
（江苏省苏州丝绸中等专业学校,江苏苏州 215100）
［摘 要］任务驱动教学是一种将理论与实践相结合的教学模式,通过教学来发现问题、解决问题、完成任务,通过丰富学生的知识和提高实际操作技能,被广泛应用于信息技术课程中.随着社会信息产业的突飞猛进,枯燥、单一化的中职教育教学模式,造成学生在学习中出现消极情绪、积极性不高的现状,与培养人才目标的形势大相径庭.在经过多次调研、探讨和实践中发现,在教学中通过任务驱动与传统教学的实际论证,结果表明,由于教学过程中采用“任务驱动”可以对电子技术课程中的教学关键步骤及注意事项进行全面解释和说明,可以有效地提高教学质量.推广实施“一体化”教学,是适应社会的发展需求,非常必要.
［关键 词］电子技术课程；任务驱动；教学方法
［中图分类号］G712 ［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2017）23-0113-01
电子技术是电子专业的一门重要课程,其主要面向的是自动化、机电、高职电子等领域.该课程的目的主要是培养学生的实际动手能力,将实训和讲授理论知识有机结合,成为一体.教学中把培养学生个人能力贯穿始终,教学效果十分明显.
一、课程改革的必要性
当前,教学中教师是课堂的主角,学生作为配角只是被动地接受老师所讲解的理论知识,这种被动“讲授式”的教育模式,在多数中职教学中基本沿用了普通中等教育的模式[1].这种教学突出研究性的教学过程,注重理论性的内容,体现完整性的学科体系,适用于培养理论型、研究型、学术型、工程型人才的普高教育的教学.而在中等职业学校里,中职教育的根本任务是以专门培养应用型人才为主,具有职业的明显定向性,课程主要以应用为主,教学以理论够用为辅,突出实践性的教学过程.中职教育在教学上忽视学生自身的特点和培养人才目的,盲目运用普通高等教育的教学方法.对中职院校的学生来说,电子技术的课程内容较难,信息量较大,通过机械的背记,很难掌握书本上的知识,学生丧失学习的信心,事半功倍的效果很难达到.设置教学过程的实践环节,大多也是依据知识理论所实施的检验性实验,也就是说在完成实验操作步骤时,学生要依据教师的要求或指导实验书,很少思考如何拟定设计实验的方案和思路,只是被动地完成操作,这种枯燥无味的教学实验内容,不能够充分挖掘学生的巨大潜力和创新实践能力.传统的教学没有引导和培养学生主动学习的热情,与如今中职教育的人才培养要求格格不入.为了培养出适应现代化发展的优秀高素质的人才,中职课程教学必须及时转变思路,审时度势、大胆探索实施改革.通过全面开展“任务驱动教学法”[2],让学生将所学到的理论知识运用在实际操作中,形象直观地体会其中的联系,加深对理论的掌握.同时,通过多媒体课件中的声音、图像、动画、文字为一体的教学模式辅助教学,丰富了教学内容,提高了教学效果.
二、改革创新教学方法
1.任务驱动教学法的教学理念是将传授知识转变为解决问题、完成任务的模式.激发学生在学习过程中的兴趣,引导学生由以往被动式的学习向主动式转变,在学习中能根据学生对问题的理解,运用所有的经验和知识解决问题.
2.在电子技术课程的项目制作任务教学过程中,学生在制作产品任务时,要通过教师的引导来制作完成电子产品.这系统培养了学生电路分析、电路设计、元器件测量与选取、手工制作印刷电路板、焊接技能、测试整机、排除故障、整理与设计技术文档等全方位的实践能力,并且还培养了学生团结协作及自主学习的能力.作为主导任务的老师,负责制定任务、引导学习过程、解疑释惑等工作,科学合理的方法决定着整个任务的教学效果.
3.在进行任务设计方面,项目制作首先一定要符合实际生活,学生才会对任务有兴趣.如抢答器、门铃的制作,学生有兴趣了才会主动去接触.其次,任务的制定要分层次,根据学生的现实情况,要制定不同的学习标准,要学会因人而异分别制定恰当的开放目标、基础目标和发展目标.相对应的任务要求学生必须完成基础目标；能力较强的学生要完成对应的下一个任务目标；个人素质较全面的学生要继续完成具有开放性的任务.在任务设计时,对某些过多理论内容的项目,学生暂时掌握不了,教师可以合理分解,将一个完整的项目通过分解细化任务的方式将有的知识点分配到子任务中去,使学生通过制作项目的累积掌握所需的知识理论.
三、深化改革教学环境
学生先进行知识理论学习,然后到实验室做实验是电子技术课程的传统教学模式.这样的教学势必在空间上、时间上会显得实践和理论不连贯,在实施“任务驱动教学法”上困难重重,学生的实际能力与企业的要求有一定的差距.为了更好地将实践技能和理论知识相结合,必须通过“一体化”教学,即让学生边学边做,对教学环境作出大胆改革[3].“一体化”教学的场地必须采用实训室、实验室、普通教室三者合一的综合教室.在学习过程中,学生一方面进行实际动手能力的训练,另一方面可以参照实物进行基本理论的学习.这种“一体化”的学教场地,完全把实践教学和理论教学脱节的问题解决了,避免了重复讲解实践与理论课之间及理论课之间的知识.教学设备的利用率大大提高,有效缩短了教学时间.
综上所述,近年来,由于对“任务驱动教学法”的大力推广,电子技术课程取得了丰硕的教学成果.通过积极参与制作项目的全过程,学生从中学到了丰富的知识理论,提高了个人的实践操作能力.我们会再接再厉,在今后的教学课程中,更好地将任务驱动教学法进行创新,为国家和社会培养出更多复合型人才,达到中职教育的目标.
参考文献：
［1］陈淑芳.任务驱动教学在电子技术教学中应用探索［J］.中国培训,2015,3（18）：73-74.
［2］陈正.任务驱动教学法在中职电子技术教学中的实践与探索［J］.教师,2016,1（33）：72.
［3］黄吉波.任务驱动教学法在中职电子技术教学中的应用分析［J］.教育界,2016,1（19）：56.
总结,这是一篇关于电子技术教学和应用刍议和教学法方面的电子技术论文题目、论文提纲、电子技术论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
参考文献：
1、 高中信息技术教学中任务驱动教学法的运用 龙通用高中信息技术是一门实用性很强的课程,其理论与实践兼备 高中信息技术的教学目标主要是提高高中生的信息素养 应用任务驱动型教学方法,既能够培养高中生的信息获取、加工和辨别能力,也能培养学生的思维能力.
2、 项目驱动式教学法在《电力电子技术》课程中的应用探究 摘 要 电力电子技术课程是高职电气自动化技术专业的主要专业课 学生在学习这门课程时普遍感到吃力 究其原因,主要是教师在教学过程中大多采用传统“满堂灌”的教学方法,导致学生.
3、 论信息技术和电工电子技术教学融合 摘 要 在现代的教育发展中,信息技术逐渐深入其中 特别是在现代的电工电子技术的教学中,通过和现代信息技术的融合,使教育内容更加丰富,在保证教学质量的同时,提高了学生的综合素质 主要对信息技术和电.
4、 任务驱动教学法在高中信息技术教学中的应用 摘 要信息技术课是一门集知识和技能于一体,实践性很强的课程,要求学生掌握一定的理论知识和实际操作技能 通过教学实例阐述在高中信息技术课程中采用任务驱动教学法,有利于在课堂教学中充分发挥学生的主体地位.
5、 游戏教学法在信息技术教学中的应用 随着计算机技术和网络技术的发展,电脑已成为人们生活学习中必不可少的工具 电脑游戏也成为了许多人特别是学生的“最爱”,部分人甚至痴迷于电脑游戏 在游戏的世界里学生往往表现出极高的.
6、 野电工和电子技术冶重修课程的教学实践 摘 要为了提高重修课程的教学质量,基于长期的“电工与电子技术”重修课程的教学实践和探索,本文简单介绍了几条行之有效的措施和方法,以供同行参考和借鉴 多年来的教学实践证明,这.