论文基于项目驱动模式的电子技术课程教学，本文是课程教学有关专科开题报告范文与项目驱动模式和课程教学和电子技术方面论文范文检索.
摘 要：针对电子技术理论知识较为抽象、传统教学方式下学生只有零散器件的概念、缺乏系统的知识体系和电子电路设计训练等问题,开展了基于项目驱动模式的电子技术教学研究与探索.该研究从电子系统设计的需要和学生学习的角度出发,对课程内容进行了重新整合,打破了以往的知识体系编排顺序和教学思路,通过项目设计,自上而下、由浅入深,使学生因需而学,从而激发学生的学习兴趣和主观能动性,进而驱动学生对知识的理解和掌握,以期达到教学相长、学以致用的目的.
关键词：项目驱动；电子技术；教学模式
ExplorationontheProject-drivenTeachingModelforElectronicTechnology
LIXincheng,ZHANGJian,YUNYulian
（CollegeofMechanicalandElectricalEngineering,QingdaoAgriculturalUniversity)
Abstract：Aimingtotheproblemsthatelectronictechnologyioreabstractanditisdifficultforstudentstomastersystemicknowledgesystemandconductdesignpracticeintraditionalteachingmode,theresearchonproject-driventeachingmodeforelectronictechnologywascarriedout.Consideringtheneedsofelectronicsystemdesignandthelearningperspectiveofstudents,thecoursecontentswerereintegrated,whichbrokethepreviousarrangementsequenceofknowledgesystemandteachingideas.Throughtheprojectdesign,studentscanlearnfromtheshallowertothedeeper,fromtoptobottom,soastostimulatetheirinterestandinitiativeinlearning,anddrivethemtounderstandandmastertheknowledge,andthenputitintopractice.
Keywords：project-driven;electronictechnology;teachingmode
模拟电子技术和数字电子技术是高等院校电气工程、电子信息及通信技术等电类相关专业的重要的专业基础课程,具有较强的理论性和实践性.传统的电子技术教学中,教师在课堂上以讲授为主,由于电子技术理论与器件原理较为抽象,因此,电子技术普遍成为专业基础课程中学生较难学懂、较难掌握、也难以达到学以致用的一门课程[1~2].为更好地培养基础知识扎实,工程实践能力较强,并具有一定创新意识的应用型本科人才,本文探讨了基于项目驱动模式的电子技术课程教学改革.
一、项目驱动教学模式
项目驱动教学是将学科体系中的知识转化为若干个教学项目,围绕着项目展开教学,使学生直接参与项目全过程的一种教学模式[3].与传统的以教师讲授为主的教学理念相比,其不同之处在于：一是学生不再被动的接受教师传授的知识和安排去解决问题,而是在教师的指导下,以个人或小组方式去寻找解决问题的途径,最终得到一个结果,并进行展示和自我评价；二是学习的重点是学习过程而非学习结果,使学生在这个过程中锻炼各种能力.因此,在运用项目教学法进行教学设计的时候,学生是认知的主体,是知识体系的主动建构者；教师在教学过程中不再是主导者,而是成为了学生学习过程中的引导者.
二、电子技术项目驱动教学方案
本项目驱动教学研究的总体方案是将电子技术教学内容融会在设计的教学项目和任务中,在问题动机驱动下,通过教师引导和学生对学习资源的主动应用,使学生进行自主探索、学习和协作.由于学生一直处于积极的学习状态中,因而通过项目的实施,能够更有效的使学生掌握知识技能,从而可以较容易的实现教学目标.该教学方案共包括以下两部分：一部分是“项目驱动”教学项目的设计,另一部分是“项目驱动”教学过程的设计.
(一)“项目驱动”教学项目设计
根据电子技术课程教学大纲,本研究对电子技术教学内容进行了整合,设计了驱动项目,并给出了对应的教学内容,如表1和表2所示.其中的驱动项目和任务涵盖了电子技术的所有基础知识和重点内容.驱动项目设计是进行项目驱动教学的第一步,在把握教学总体目标的基础上,将电子技术知识划分成若干项目,再把每一个项目的内容细化为一个个易于设计完成的任务,通过任务的实施,培养学生学习知识、掌握知识和运用知识的能力[4,5].例如：在实施“半导体器件特性与应用”项目时,通过其中的“半导体二极管特性曲线测试及应用”任务,可以使掌握学生二极管的识别与极性的判断以及二极管整流、稳压等应用电路的分析、设计和测试,包括参数计算与器件选型等.
(二)“项目驱动”教学过程设计
项目驱动教学过程的设计和实施是项目驱动教学模式的核心,对提高教学效果起到至关重要的作用.本研究将电子技术项目驱动教学过程分为6个步骤,即项目任务分析、查阅资料、分组讨论、设计仿真、制作调试和评价考核.此外,还根据教学目标设计了相应的教学方法,通过开展广泛的启发、讨论与Multisim仿真,以期达到激发学生学习兴趣,提高
学生学习积极性和学习效果的目的.具体设计如表3所示.
教学过程中首先对项目及任务进行分析,明确每个项目和任务的目标,通过教师的简要讲解,引入需要学习和应用的关键知识点,在此阶段学生采取自愿分组的形式,2~3人一组.然后进行资料查阅,分小组进行调研讨论,寻求解决方案；方案确定之后,学生向教师汇报设计的方案,如需修改,则根据教师的指导意见进行修改,修改完毕后进入具体的方案实施阶段,包括电路设计仿真和制作调试2个阶段,在实施过程中教师针对学生出现的问题进行指导,确保项目实施方案的完成.最后是项目总结和评价考核阶段,这是项目驱动教学的最后一个阶段,也是一个承上启下的环节,考核内容包括实践技能、工作态度、安全措施等各方面[6].这一阶段不仅要对各小组的项目完成情况进行评价、考核和总结,更要激励学生以更积极的态度投入新项目的学习,评价时采用作品展示、小组自评、学生互评和教师考评相结合的多元化综合考核方式.
三、课程考核方式
期末课程考核以教学大纲规定的课程目标、教学内容和要求为评价依据,采用项目过程考核和期末考试相结合的方法.
(一)项目过程考核
以小组为单位,考核学生在项目实施过程中工作计划制定、项目完成情况以及在工作过程中团队成员之间沟通、交流及分工协作情况；以个体为单位考核每名学生按照各自分工在各个项目中的资料整理情况、任务完成情况以及学生的出勤、学习态度等,采用个人自评,组内互评和教师点评相结合的方式进行综合评价.
(二)期末试卷考核
针对本门课程所有的知识和技能进行笔试考核,考核时侧重专业基础知识,突出重点内容,兼顾难点,达到反映学生掌握程度、有效区分学生的优良中差的目的.
(三)课程总成绩评定
课程最终成绩的评定采用综合考核法,其中,项目综合考核成绩占总成绩的30%,期末考试成绩占总成绩的70%,成绩采用百分制,具体计算方式如下：
G等于1/6∑Pi*30%+Ts*70%
式中,G为课程总成绩；Pi为第i个项目的评分；Ts为期末考试成绩.
四、结束语
实践表明,采用项目驱动模式教学具有以下突出优势：
（1）可以极大地激发学生对电子技术的学习兴趣和积极性,有效提高学生分析问题、解决问题的能力.同时,项目实施过程中,需要小组成员分工协作,因此也培养了学生的团队协作精神和责任感.
（2）提升了教师的教学水平.为确保项目的可行性,教师课前不仅要准备相关理论知识,还要进行电路设计和仿真等实践,此外,也要预料学生完成项目过程中可能出现的各种状况,并制订解决方案,从而促进了教师教学水平的提高.完
言而总之，上述文章是适合项目驱动模式和课程教学和电子技术论文写作的大学硕士及关于课程教学本科毕业论文，相关课程教学开题报告范文和学术职称论文参考文献.
参考文献：
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