论文以职业能力培养为主线的高职应用电子技术专业第二课堂建设，本文是关于第二课堂方面毕业论文模板范文与第二课堂和电子技术和高职有关论文范文集.
［摘
要］ 高职应用电子技术专业的第二课堂在学生职业能力培养中发挥着重要作用.围绕职业能力培养这条主线,对高职应用电子技术专业学生职业能力提升,第二课堂的重要性、设计原则进行了分析归纳,提出了具体的活动设计原则.
［关
键 词］ 高职应用电子技术专业；第二课堂；职业能力培养
［中图分类号］ G712
［文献标志码］ A
［文章编号］ 2096-0603（2016）34-002５-01
一、高职应用电子技术专业学生职业能力解析
职业能力是人们从事某种职业的多种能力的综合.主要分为专业能力、方法能力和社会能力.根据教育部职成司《高等职业学校专业教学标准》对高职应用电子技术专业人才培养目标和培养规格的要求,结合我校人才培养的实际,可将我校高职应用电子技术专业职业能力解析为专业能力：电子技术文档阅读和编制能力、常见电子仪表使用能力、电子元器件识别和检测能力、电路分析调试能力、电子产品组装调试能力、PCB设计能力等；方法能力：独立学习和创新能力、分析决策能力、职业生涯规划能力等；社会能力：沟通表达能力、团队协作能力、组织协调能力等.
二、高职应用电子技术专业第二课堂的重要性
电子信息技术发展迅速,技术知识更新快,行业竞争激烈,对电子类人才的要求越来越高.只有综合素质高、专业技能好、适应能力强的学生才能受到企业的青睐.高职院校在人才培养的过程中必须将专业技能训练和综合素质培养结合起来,提高学生的职业能力,才能满足企业对人才的需求.
高职应用电子技术专业对学生的动手操作能力要求比较高,由于专业总学时的限制,在第一课堂提高学生的动手能力有现实困难,难以实现专业技能的提升.必须通过第二课堂的学习来配合和巩固第一课堂的专业学习,促进学生专业技能的培养.
电子技术的迅速发展,使得应用电子技术专业教学内容频繁调整,电子信息知识的不断更新,使得专业课程的知识越来越丰富,课时固定的第一课堂越来越需要第二课堂的及时补充来实现新知识和新技术的“全覆盖”.
应用电子技术专业的第一课堂教学基本上是由教师主导.在第一课堂上,学生独立学习和自主思考能力不能得到充分锻炼,创新意识和职业素养的培养也难以奏效.第二课堂自主的学习形式没有时间和空间的限制,有利于学生综合素质的提升.
高职应用电子技术专业是典型的培养技能型人才的专业,充分利用第二课堂突破第一课堂教育局限,提高课堂教学效果,使其成为第一课堂的适度延伸和有效补充,对提高专业人才培养质量至关重要.
三、高职应用电子技术专业第二课堂设计原则
（一）活动设计以职业能力为主线
高职教育强调以就业为导向,为社会培养生产、管理、服务一线的高端技能型专门人才.高职应用电子技术专业毕业生面向的工作岗位都要求有较强的实践动手能力,第二课堂教学内容的设计应该围绕如何提升学生的职业能力这条主线进行,而不能仅仅满足于培养学生的兴趣爱好,丰富学生业余文化生活.
（二）与第一课堂一同设计
高职应用电子技术专业的第二课堂是专业建设的重要内容.在设计专业人才培养方案的时候,将第二课堂和第一课堂一并架构,同时设计.根据专业课程教学安排,明确每个学期第二课堂的活动内容、要求及考核形式等.将第二课堂作为专业教学的适度延伸和有效补充,两者相辅相成,能够更好地激发学生的学习兴趣,培养学生的专业技能,发展学生的职业素养.
（三）活动实施以学生为主体
相对于第一课堂,第二课堂在时空上得以拓展,活动实施更加灵活,形式更加丰富.为了更好地营造研习职业技能的氛围,充分锻炼学生的能力,第二课堂活动的实施应该以学生为主体,以教师为主导.以学生为主体可以充分调动学生的活动积极性；教师及时指导和帮助,可以保证活动的质量和效果.因此,在组织第二课堂活动时,要在充分发挥学生自主性的基础上强化教师的全程指导,确保活动效果和质量.
四、高职应用电子技术专业第二课堂活动设计
第一学年的专业教学以通识教育课程和专业基础课程为主,第二课堂活动对应通识教育和专业基本认识,侧重于专业认知和职业岗位认知以及方法能力和社会能力的培养.具体包括入学教育、社会实践、志愿服务、电子协会活动、科技讲座等.
第二学年开始转入专业课程的学习,第二课堂活动偏重于专业技能培养和职业素养的养成.具体包括校内电子设计技能竞赛、省级电路仿真技能竞赛、家电义务维修活动、电子工作室专业技能训练、专业课程设计、全天候技能训练（实训室开放平台）、职业资格证书考试培训等.
第三学年一个学期在校学习,一个学期离校开展顶岗实习.第二课堂活动侧重于职业规划、专业综合技能训练、职业道德渗透等方面.具体包括毕业设计、创业大赛等.
五、结束语
高职应用电子技术专业的第二课堂对学生职业能力的培养和综合素质的提升发挥着不可替代的作用,需要高度重视、科学设计、探索创新.只有充分发挥第二课堂的作用,将第一课堂和第二课堂紧密联系起来,才能更好地实现人才培养目标,提高教学质量.
参考文献：
［1］潘福中,林妙贞.高职院校开展第二课堂活动的原则［J］.职业教育研究,2008（3）.
［2］韩业文.基于第二课堂建设的高职学生素质教育探索与实践［J］.山东女子学院学报,2014,2（1）.
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参考文献：
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