论文教诊改背景下职校教学督导现状与--以江苏联合职业技术学院常州卫生分院为例，该文是教学督导有关参考文献格式范文和督导和职校和现状类论文范文检索.
【摘 要】目前,职业学校在教学督导工作中存在着重“督”轻“导”、重形式轻内容和督导过程局限大等问题.对此,职业学校要采取建立健全教学督导制度、加强教学督导人员队伍建设、创新教学督导工作形式等对策,使教学督导成为持续提高人才培养质量的重要举措.
【关键词】职业学校；教学工作诊断与改进；教学督导
【中图分类号】G710 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）76-0064-02
【作者简介】黄晓燕,江苏联合职业技术学院常州卫生分院（江苏常州,213002）教研处处长,副教授,主要研究方向为医学教育.
近年来,江苏联合职业技术学院常州卫生分院在“教诊改”背景下开展教学督导工作虽取得了一定成效,但随着社会、企业对职业教育要求的不断提升,又出现了新的矛盾和问题.首先,部分督导员在任职前未接受过专业和系统培训,对工作职责和范围并不十分清楚,对在“教诊改”背景下开展教学督导的意义认识不深；其次,督导员本身的教学任务繁重,导致督导工作的开展具有局限性,不能很好地发挥督导功能；再次,职业学校各学科的专业性较强,具备督导资格的教师在不同学科之间发展不均衡,出现督导重形式轻内容的现象；最后,教学督导常缺乏对教师教学工作的全程监控,更没有对影响教学质量的关键问题进行深入探讨,没能真正体现出督导的价值.
对此,笔者认为,教学督导应致力于正面的正确指导和有效引导,将解决教学中存在的问题放在首位.
一、建立健全教学督导制度
（一）建立教学督导基本制度
按“教诊改”工作精神,制定切实可行的教学督导工作章程或工作条例、教学督导人员聘任和培训制度、教学督导人员的工作守则、教学督导资料的档案管理办法等.
（二）建立教学督导工作制度
一是及时反馈制度,每次教学督导后,将发现的问题及时向相关教师（学生或职能科室）反馈,并分析原因,提出改进意见.二是例会制度,每月组织1次教学督导汇报会,汇报督导过程中发现的共性问题,商讨解决办法.三是案例分析制度,每学期组织1次案例分析会,每位督导员都将全年督导工作中发现的典型案例形成书面分析报告,在会上交流.四是督导通讯制度,每季度刊出1期《教学督导通讯》,传达上级有关教育教学、教育管理和教学督导的政策、文件等,及时展示学校教育教学成果,揭示教学过程中的突出问题,并对全校教学督导取得的成效和存在的问题进行总结分析,宣传教学督导工作中的典型事例.
（三）建立教学督导责任制度
一是成立校系二级督导组织.校级教学督导组织主要由专职督导员组成,受校长直接领导,独立自主开展工作,职责侧重于“教诊改”背景下教学监控与评价指标体系的制定,对学校专业建设与教学运行状况进行诊断,提出整改意见；系级教学督导组织主要由督导员组成,在系部的领导下开展常规教学督导,职责侧重于督查专业建设与教学运行状况中存在问题的整改情况.二是赋予教学督导更多职责.让部分教学督导人员成为学校内审队伍成员,通过参与学校的内审工作,全面了解学校各方面的工作要求,规范工作流程,把握工作标准,从学校管理层面为提高教学质量提供保障.三是建立教学督导考核制度.除考核教学督导人员参与教学督导的次数、时间外,更注重对督导质量的考核.通过走访教师、学生、相关职能科室和开座谈会等形式了解教学督导过程与效果,全面考核教学督导在提升教学质量方面起到的作用.
二、加强教学督导人员队伍建设
（一）严格筛选教学督导人员
一是人员选择.专职督导员从即将退休或已退休人员中筛选,或从教学管理岗位的行政管理人员中选聘；督导员则从各系（部）在岗的中高级职称教师中选聘.无论是专职还是督导员,均实行任期责任制.二是基本条件.选聘的教学督导人员都具有丰富的教学经验,熟悉教学的全过程,具有较强的工作责任心.三是优化年龄结构.教学督导员除选聘退休和即将退休的教师外,更多的是吸纳优秀的中青年教师参加,做到老、中、青相结合,实现优势互补.四是优化专业结构.督导员的选择考虑专业覆盖面,尽可能做到每门主课有1名督导员,并从医院临床一线岗位上选聘技术精湛、善于表达、责任心强的医务人员充实督导队伍,充分体现医学职业教育的特征.通过严格筛选人员,建成一支结构优化、覆盖面广、精练高效的教学督导队伍,能按“教诊改”要求对教学过程发挥很好的督导作用.
（二）加强对教学督导人员的培训
学校通过请进来、送出去、相互交流等形式加强对教学督导人员的培训.其一,努力为督导人员创造良好的学习环境,不定期聘请职业学校教学督导专家到学校开设专题讲座,提高督导人员对教学督导宏观层面重要性的认识.其二,选派中青年督导员参加高职校举办的专题培训班,学习新的督导形式,不断更新督导理念.其三,与兄弟职业学校建立友好关系,定期组织督导人员参与双方的教学督导工作,做到相互学习、取长补短.
三、创新教学督导工作形式
学校在“教诊改”背景下开展教学督导工作时努力做到以督教为手段,以导教为目的,在督的过程中更注重导的效果.第一,树立以人为本的理念.在教学督导工作中坚持督时严格、评价中肯、帮助诚恳的原则,把督导职能从监督、检查为主转变为指导、帮助、服务为主,做到指导不代替、引导不责备,努力营造教学督导人员与被督导教师之间和谐、平等的良好关系.第二,在“教诊改”背景下,教学督导的内容从注重督教延伸到督教、督学和督政同时关注.督教主要是对学校的专业设置、人才培养方案以及教学实施的各个具体环节进行督促检查和指导,重点是指导和帮助教师的成长.督学主要是针对学生的学习目的、态度、方法、习惯等学习活动进行全方位的督促、检查和指导,督学的主要任务是提高学生的学习效率,指导学生适应职业学校的学习方式,促进良好学风的形成.督政主要是对学校和各职能部门制订的工作计划、规定、方案等进行商议,探讨学校工作对教学质量的影响,从制度和管理层面保证形成良好的教风与学风.第三,重视教学督导的引导作用.学校加强了导的工作力度,做到寓导于督、导督结合、以导促督、以导为主.对年轻教师、新教师的公开课主要进行教学帮扶和指导,提出改进意见；对优秀教师的示范课,主要进行经验总结,在全校推广；对于成熟型、专家型教师,则采用更高的标准去衡量,注重对其教学创新性和示范性的评价.第四,在督导实施上开发督导评课督学系统,开展网上评教、网上督学,充分利用信息化手段扩大督导工作覆盖面.
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参考文献：
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