论文师范高等专科学校数学教学多视角设计探微，该文是数学教学有关学年毕业论文范文和师范高等专科学校和探微和数学教学类自考开题报告范文.
摘 要：师范高等专科学校数学教学对培养学生学习能力,促进学生全面发展都具有重要意义.要提高师范高等专科学校数学课堂教学效果,教师必须贴近生活、任务驱动,创设情境、引导参与,结合专业、趣味探究,以多元化的教学形式激发学生的数学学习兴趣,充分调动学生的课堂积极性,实现寓教于乐.
关键词：师范；数学教学；学习兴趣；教学设计
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）33-0013-01
数学学科一直是师范高等专科学校的基础课程,但大部分学生都是为了学习特定的专业知识和专业技能,并且看重与专业岗位相对应的学科,对数学学习的重视程度和学习兴趣都不高.因此,教师要正视这一困难,加强数学知识与专业特点的结合,并加快教学观念和教学方法的创新,将更多生活化、趣味化的元素带到课堂教学之中,以趣味性吸引学生课堂注意力,激发学生课堂学习和参与的热情,进而促进课堂教学质量的提升.
一、贴近生活,任务驱动
教师要做好教学资源整合,尽可能发现和挖掘生活中的教学素材,将数学知识与各类具体的生活实例结合到一起,引导学生在解决生活问题中认识和理解相应的数学知识,提高数学知识的实用性,拉近学生与数学的距离,消除学生对新知识学习的畏惧感,让学生切实感受到数学的实用价值,培养学生活用数学知识、认识生活事物、解决生活问题的意识,促使学生在“生活”与“数学”的交替互动中喜欢上数学学习.
例如,在讲授概率知识的时候,教师可以从一些简单的博弈游戏引入课题.教师先在课堂开始前准备两枚*,引导学生思考：如果只有一次抛*的机会,你认为两个*相加的和最有可能是多少呢？很多学生在认真分析之后都认为出现“7”的可能性最大.这时,教师点名学生解释为什么要选择“7”,并分享他们的思维过程.在学生回答之后,教师接着展示两枚*可能出现的所有情况汇总图,配合图片引入可能性事件的概率计算思路和方法.这样贴近学生生活实际的小游戏,不仅能够在课堂一开始就牢牢吸引学生注意力,使学生关注教师讲解的内容,还极大地调动了学生的学习兴趣,使学生都能积极主动地参与到游戏猜测和课堂分享中,帮助教学内容顺利、有效地引入课堂.
二、创设情境,引导参与
首先,教师创设情境时,要立足于实际教学内容和教学目标,以情境配合教学内容的展开,将原本抽象、难懂的数学知识变得直观可见,降低知识理解的难度,确保教学任务的顺利完成.其次,教师要从学生的自身水平出发,多以学生的已有认知体系创设情境,让学生更好地融入课堂中,充分激活学生的学习思维.最后,教师要明确学生的主体地位,充分了解学生的学习需求和困难,做到以情动情,调动学生学习的内驱力.
例如,在讲授“椭圆曲线与方程”相关内容时,教师可以通过创设探究性情境展开课堂教学.教师先将一条长度为定长的细绳一端固定在黑板上,另一端拴上一支粉笔,画出的轨迹是一个圆形,以此为基础向学生提问道,“这样画圆的方式大家平时用圆规都能做到,但如果将细绳的两端拉开一段距离,分别固定在黑板的两点处,画出的轨迹是什么呢？”让学生一边画图尝试,一边思考：当细线长度等于、小于两定点之间的距离时,轨迹分别是什么？椭圆上的点有何特征？你能结合自己的实践过程对椭圆下个定义吗？这样融入实际操作的探究情境设计,极大地丰富了学生的感性认识,能促使学生在实践和思考中掌握课堂知识,突破重难点.
三、结合专业,趣味探究
数学知识与专业知识相结合是师范高等专科学校数学学科教学的一大特点.有效实现数专结合,能够使学生认识到数学知识对专业学习的促进作用,提高学生对数学学习的重视.教师要根据学生专业技能要求和现有知识体系设计探究性活动,让学生在探究中亲自经历和体会“做数学”的过程,学会合理运用已有知识解决未知问题,巩固所学知识的同时,培养学生分析和解决问题的能力,发展学生特定的专业技能.
例如,在讲授“集合的概念”这一章节时,考虑到学生在高中阶段的学习中已经接触过这部分内容,教师可以将课堂教学放手给学生,引导学生回忆、总结和归纳集合的相关知识.同时,可要求学前教育专业的学生上台代替老师进行教学.从课堂实践情况来看,被点名上台发言的学生刚开始都有些紧张,有的学生讲解时还混淆了交集、并集、补集的概念,但伴随着课堂教学的不断深入,学生也变得更加从容,能够准确、清晰地解析集合概念,梳理集合知识.教师结合学前教育专业的特点,让学生在黑板上演习课堂教学,促进了学生语言组织和表达能力的提高,提高了学生的教学能力,为学生成长为师范类幼儿教师提供了很好的锻炼机会.
综上所述,师范高等专科学校数学教学是一个复杂的系统工程,开展趣味教学只是激发学生学习兴趣、打造高效数学课堂的第一步.要想切实提高课堂教学质量,还需要教师在知识演绎和活动组织中下足功夫,做好课堂启发和引导,循序渐进地启迪学生的课堂思维,加深学生对知识的理解,以高质量的课堂设计实现数学教学质量的稳步提升.
参考文献：
[1]李忠杰.学前教育数学中趣味教学法实施的范例及效果研究[J].西南师范大学学报:自然科学版,2017(05).
[2]左元武.高职院校高等数学教学中的素质教育[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报,2011(04).
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参考文献：
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