论文清算理明算法重联系提升学生数学核心素养不进位加法教学纪实和评析，本文是有关学生数学毕业论文怎么写和加法教学纪实和素养和清算方面毕业论文怎么写.
教学内容：人教版数学二年级上册第11～13页.
教学目标：
1.使学生理解100以内的两位数不进位加法的算理,掌握笔算方法,能正确用竖式计算.
2.使学生经历探索两位数不进位加法笔算方法的过程,体会方法的多样性.
3.使学生会运用两位数不进位加法计算解决生活中的简单问题.
教学重、难点：掌握两位数不进位加法笔算方法,理解算理.理解用竖式计算两位数不进位加法的计算顺序.
教学准备：小棒、课件.
教学过程：
一、创设情境,导入新知
师：同学们喜欢旅游吗？
生：喜欢.
师：那谁来说说你都去过哪些地方？游玩时的心情怎么样？
生：我去过丽江,那里的景色很美,我的心情也很好.
…………
师：还有这么多要说的,看来咱班同学都是小小旅行家.（出示课件.）今天,我们学校要组织二年级同学去参观历史博物馆,请同学们仔细观察画面,你发现了哪些有用的信息？可以同桌之间互相说一说.
（同桌互说.）
师：谁想说一说？
生：我发现二（1）班有35人去参观,二（2）班有32人去参观,二（3）班有37人去参观,二（4）班有34人去参观.
师：真善于观察,还有不同发现吗？
生：每班都有2名带队老师.
师：同学们真了不起,从情境图中发现了这么多数学信息,那根据这些数学信息,你可以提出一些什么数学问题呢？
生：二（1）班学生和本班带队老师一共多少人？
生：二（1）班和二（2）班学生一共多少人？
…………
二、合作交流,探索新知
师：咱班同学真了不起,提出这么多有价值的问题.我们先来解决二（1）班学生和本班带队老师一共多少人怎么样？（出示例1情境图.）
师：要求二（1）班学生和本班带队老师一共多少人,该怎样列示呢？
生：35+2等于.（师板书35+2等于.）
师：同意吗？同学们可以借助手中的工具用自己喜欢的方法算一算,完成之后和同桌说一说方法.
（学生探究交流,教师巡视.）
师：同学们,做完了吗？谁愿意把你的算法说给大家听？
生：我是用以前学习的口算方法算出35+2等于37.
师：和他方法一样的请举手.真不少,看来口算的方法挺受欢迎,还有不同算法吗？
生：老师,我课前准备了计数器.
师：你能上前边说边演示给大家看吗？
生：（演示.）我在十位上拨了3个珠子,个位上拨了5个珠子,表示35,然后在个位上拨了2个珠子,表示加2,合在一起就是37.所以35+2等于37.
师：这种方法也不错,还有不同方法吗？
生：我是用摆小棒的方法.
师：你能上前演示给大家看吗？
生：（在实物投影下操作.）每捆小棒是10根,我先摆了3捆零5根,表示35根,又摆了2根,一共是3捆零7根小棒,合在一起就是37根.所以35+2等于37.
师：同意吗？同学们想出这么多种方法很了不起,现在我们重点研究第三位同学的方法.同学们再看一下刚才摆小棒的过程.（课件出示.）
学生观看课件.
师：3捆零5根表示的数是多少？
生：35.
师：和2根合在一起是多少？
生：37.
师：那你能对照摆小棒的过程用一个新的算式表示出来吗？请同学们试着写一写.
（学生写,教师巡视,选出有代表性的让学生写在黑板上.）
师：这三种方法,你赞成哪一种？小组交流一下你的想法.
（学生交流,教师巡视.）
师：谁来说说你的想法？
生：我赞同第3种写法,因为第1种,我对照小棒3是表示3个10,2是表示2个1,十位和个位不能放在一起加.
师：你的想法真不错,也就是说个位不能和十位对齐,那个位的2和谁对齐？
生：和个位的5对齐.
师：同意吗？个位要和个位对齐,还有不同想法吗？
生：我也同意第3种写法,第1种我和前面同学想法一样,第二种没有加号,如果加上加号就完整了.
师：同意吗？你真是一个细心的孩子.前面咱们学过的像这种横着写的式子叫横式,而像这种竖着写的式子叫做竖式.这就是咱们今天要学习的新知识.
（板书课题：不进位加法.）
师：老师也同意第3位同学的写法,把掌声送给他.同学们看老师是怎样写的,在写竖式时35时,“3”和“5”之间要空出半个数位,然后写上加号,个位的2要和谁对齐？
生：和5对齐.
师：为什么要和5对齐？结合摆小棒说一说.
生：因为5是表示5根小棒,2是表示2根小棒,在摆小棒时5根加的是2根,所以列竖式时5要和2对齐.
师：表达得真清楚,你让我们明白为什么列竖式时个位一定要和个位对齐.同学们在算这个竖式时会先算谁？
生1：我会先把十位的3落下来,再算个位的5+2.
生2：我会先算个位的5+2,再算十位.
师：同学们敢于表达自己的见解很好,但是竖式计算我们要从个位加起.我们用列竖式的方法计算出了二（1）班学生和本班带队老师一共多少人,以后计算加法时,不但可以用口算,还可以用竖式,但是竖式计算时我们应该注意什么呢？请小组讨论一下.
（学生讨论、交流,教师巡视.）
师：同学们讨论得真热烈,谁来说一说你的想法？
生1：列竖式时个位要和个位对齐.
生2：写竖式时别忘记写加号.
生3：要从个位加起,横式别忘记写得数.
生4：要注意书写.
师：同学们,你们表现得真棒,也就是在竖式计算时,个位要和个位对齐,要从个位加起.
三、巩固练习
师：同学们学会了吗？那老师想考一考你们.（课件出示.）
师：请同学们独立完成,做完之后和你同桌说说你的计算过程.
（学生独立完成,教师随机找学生上黑板做.）
师：做完了吗？前面同学说一说你计算的过程.
生1:32+6,个位的2和个位的6对齐,从个位相加,2加6等于8,3落下来,所以等于38.
师：同意吗？说得真完整,做对的同学请举手,做错的改正过来.下一位同学继续说.
生2：24+3,个位的4和个位的3对齐,从个位相加,4加3等于7,2落下来,等于27.
师：表达真清晰,书写真规范.看来竖式计算时,个位要和个位对齐,而且要从个位加起同学们都已经掌握了.
四、知识迁移,研究探索
师：通过练习可以看出同学们掌握得不错.二年（1）班和二年（2）班一共有多少名同学,怎样算？谁来说一说怎样列式.
生：35+32等于.（教师板书35+32等于.）
师：能用口算的方法算出得数吗？谁来说一说？
生：35+32等于67,我是这样口算的5+2等于7,30+30等于60,
7+60等于67.
师：同意吗？刚才我们学习了两位数加一位数的竖式计算,像这样两位数加两位数你还会用竖式计算吗？请同桌合作,利用你手中的小棒摆一摆,并试着列竖式计算.
（学生操作合作,教师巡视.）
师：哪位同学来汇报？
生：我是这样摆小棒的,先摆了3捆,又摆了5根,表示35,又摆了3捆2根,表示32,合在一起是7根6捆,我列竖式.
师：同意吗？你为什么要把5和2对齐,3和3对齐？
生：因为5和2分别表示5根和2根,3和3都表示30根,所以我要这样对齐.
师：表达清晰,也就是说相同数位要对齐.（师板书：相同数位要对齐.）
师：你计算时是从哪一位加起？
生：我在摆小棒时是先加的单根小棒,所以我写竖式时要从个位加起.
师：同意吗？表达真清晰,我们笔算时不但相同数位要对齐,还要从个位加起.还有要说的吗？
生：我是直接用竖式计算的.
师：说说你的想法.
生：我们刚才已经学过了两位数加一位数的竖式计算,知道个位要和个位对齐,那也就是十位也要和十位对齐,2加5等于7,3加3等于6,所以我直接列竖式等于67.
师：真不错！刚才两位同学都从不同方面表达了想法,很好.同学们先观察课件,再看老师是怎样写的.（出示课件.）
（教师板书竖式,并强调书写.）
五、巩固练习,完善认知
师：在笔算加法时,相同数位要对齐,而且要从个位加起.学会了吗？那老师考一考你们.（课件出示略.）
（学生独立练习,汇报.）
…………
六、总结
师：同学们,本节课我们一起研究笔算加法,你有哪些收获呢？
…………
评析：
“不进位加法”是人教版数学二年级上册第二单元的起始课,它是在学生掌握了100以内的两位数加、减一位数和整十数的基础上进行教学的.通过这部分教学,为今后继续学习千以内加减法,及小数、分数加减法打好基础.教学中教师为主导,学生为主体,引导学生独立探索、实践操作、合作交流,让学生亲自经历“做数学”的过程.在教学中有以下两点表现比较突出.
1. 让学生经历从“型”到“式”的过程.
教学中教师让学生经历解决笔算加法的步骤.授之以鱼不如授之以渔,算理是算法的基础,在教学中教师不是让学生机械地掌握算法,而是让学生在直观操作的体验中理解算理,让学生在理解算理的过程中感悟算法,明白这样算的道理,让学生不但学会了知识,更重要的是掌握方法.教师主要让学生借助摆小棒的方法进行计算,通过操作,非常直观地说明了写竖式时要个位和个位对齐,计算时要先把个位上的数与个位上的数相加,使学生对用竖式计算加法的对位及计算顺序更清晰,更有条理.结果重要,过程更重要,只有亲身经历,学生感悟才能更深刻.
2. 注重能力的培养.
“课标”提出要培养学生动手实践、自主探索、合作交流的能力.综观本节课,教师注重动手能力、合作探究的培养是一大特点.教学中教师努力给学生提供参与数学活动的时间和空间,学生认真听课的同时,亲自探索、操作实践、与同伴交流和讨论.本节课教师设计了两次动手操作合作的活动,这两次活动学生在操作中既动手又动了脑,又培养了学生的合作意识,还解决了本节课教学重难点（相同数位要对齐,从个位加起）.通过这样的教学,学生的动手、合作探究能力得到提高.
当然刘老师在本节课中也存在着不足,在探究列竖式的过程中,教师“放”得不够,说得过多.教师在探究竖式计算的过程中应放手让学生计算,让学生自己归纳出列竖式计算的方法,再加以板书,突破教学的难点.如果这样做教学效果会更好.
总之,本节课教学,教师真正做到了课堂的组织者和引导者,学生的运算能力和实践能力都得到了提高.
编辑/魏继军
总结，此文为关于学生数学方面的大学硕士和本科毕业论文以及加法教学纪实和素养和清算相关学生数学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 聚焦计算教学培养学生数学核心素养的思和行 2017年哈尔滨市小学数学“烛光杯”教学引领活动,在“聚焦生本课堂,落实核心素养”的大主题下,体现了“三个坚持 ”坚持育人导向、.
2、 在数和代数领域学生数学核心素养的策略 “数与代数”领域是第一、二学段学习的主要内容,从内容的数量上看在几个领域中占比例最大,更重要的是这部分内容是学习其他内容的基础,与整个数学学习有密切关系 本领域内容丰富,小学阶.
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5、 化学教学中提升学生的科学素养 北京师范大学乌兰察布集宁附中 (012000)【摘要】科学素养是指人在接受一定科学知识的基础上形成适应人类社会发展所需要的基本品质和能力,诸如科学能力、科学方法、科学准则、科学精神………… 著名化学.
6、 利用课堂教学提升学生英语核心素养的方法 初知“核心素养”一词,是在2014年 这年3月,教育部发布了关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见,提出了“核心素养”这一重要概念 作为一线初中.