论文西藏高校体操普修课的教学模式，本文是关于教学模式相关毕业论文怎么写与普修和教学模式和体操类论文例文.
□ 李绪稳
【摘
要】体操是我国高校体育普修课中一门主要课程,但由于现在很多高校改革体育项目课程,大幅度削减了高校的体操教学课时,并限制一些体操教学内容.作为体操教学课程教师,应该采取怎样的教学模式去对学生加以教育,从而促进高校体操普修课的发展？本文对此进行研究探索.
【关键词】西藏；高校体操；普修课；教学模式
【基金项目】本文系西藏自治区高等院校教师专业实践实战能力提高计划项目“高校体育教育专业藏汉体操普修课的对比研究”的研究成果.
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）17-0038-02
一、体操普修课教学内容改革的总体趋势
改革开放以来,我国普通高校体育教育教学做了很大调整,主要表现在：教材内容中的体操动作难度降低；从以前的求大求全教材变成小课程的实施等.由于我国的体操教学模式一直受前苏联体操教学的影响,以竞技体操为主,从体操的训练技术入手来选择教学的内容,这一模式导致学生在学习体操时技术难度过大,出现不愿学体操的心理.而近几年来,我国高校体操普修课在教材内容的选择上趋向于难度系数相对较小的教材,课程设置上也由原来的笼统教学变成小型课程.由此可以看出,体操课程的转变是历史性的.但是面对这些转变,国内许多专家学者仍然有较大争议.比如：在删除大难度的体操技术之后,如何填充这些体操内容,又该采取怎样的教学模式进行体操教学？总之,高校体操普修课的发展要从多方面入手,本文就此展开讨论.
二、影响西藏体操教学模式选择的因素分析
1. 内因
（1）教师的教学经验、方法和能力不尽相同.每个教师经历的体操改革阶段不一样,对高校体操普修课的教学有自己的一套总体模式.可能经验丰富一点、资深一点的老教师对于体操教学工作会非常严格,他们以往的一些经验或许已经完全落后于现在很多学生的思想.而现在的青年教师大部分是刚刚从学校毕业的应届生,他们从外省来到西藏,对西藏的一切都不是很了解,对高校体操普修课教学没有太多经验,却有着优于老教师的眼界与创新,所采用的教学模式也不相同.因此,教师必须不断更新自己的专业技能和教学方法手段,做到与时俱进,严格组织体操教学课堂,采用适合学生的教学方式进行教学.
（2）教师和学生的心理特征不一样.在体操教学过程中,学生与教师必然会有沟通和接触.在教学中遇到问题时,教师必须具备强大的定力和灵活转变教学策略的能力.体操教学本身就是一个具有危险性的体育活动,某些胆小的学生可能不敢尝试太高难度的体操技术,如果教师一味强加于学生,要求学生完成该动作而导致学生受伤,不仅有损于学生的身心健康,也容易引起师生之间的矛盾或者冲突,对其他学生的心理也是一个影响.
受体操项目本身教学内容的限制,许多复杂的教学动作需要学生进行极其扭曲的身体变形才能完成,学生在完成这些动作之前会有不同程度的退却、躲避或者恐惧心理,更有甚者,从外省到西藏学习体操的学生可能会发生高原反应,或有可能在完成过程中受到一定的身体和心理冲击,在完成该体操动作之后,教师是否继续这样的模式就显得尤为重要.
2. 外因
（1）西藏高校体操设备区域分配及管理不均衡.西藏地区开展体操教学的高校很少,很多设备和体操教学的器材品种不多,有些学校甚至只是开设了这门课程,却没有任何对应的教学器械用具.比如拉萨师范高等专科学校也开设了体操课程,能够给学生进行体操训练的器材却是相当少的.
（2）场地器材配置不合理.某些学校对体操教学方面没有太深入的关注,并存在一些误区,对很多体操教学器材的使用不是很注意,比如在器材时多选用竞技体育项目规格的器材给学生使用,如果二者不能对应就进行教学或者学习,会导致学生对体操项目失去信心,对该门课程出现畏惧心理,久而久之,也会影响高校体操普修课的整体质量.
三、针对我国西藏地区高校体操普修课的几种教学模式
1. 学生自主学习,教师引导的教学模式
不管哪一门学科,都离不开实践.因此,在西藏地区高校体操普修课中,教师应该根据学生的实际情况开展教学,在教授体操普修课基础知识的过程中培养学生对体操的热爱.刚去西藏高校进行体操普修课教学的年青教师应该多向老教师学习借鉴经验,在校园内推广创新的体操教学模式；而老教师对于学生的严格要求会让学生体操学习的压力过大,应适当放手让学生自主练习某些体操技术,从而能够自主创新出更多的体操动作,这才是目前许多高校应该实施的体操普修课教学模式,教师在整个体操普修课教学中只起到一个适当指引和纠正的作用.
2. 设置悬念,设置情境,激发学生学习探究积极性的教学模式
体操普修课的教学和其他科目一样,教师选择某些适当的动作或者体操技术,在课堂上设置特定的情景,设置悬疑,启发学生的思维,让学生将体操艺术教育与现实生活联系到一起,从体操的角度对一些问题进行思考并解决,唤起学生对体操普修课的关注,使学生对体操产生兴趣.另外,在体操普修课教学中,要创造一个良好的学习氛围,对学生要格外关注,因为体操教学与其他教学不同的是体操教学关系着学生的生命安全,对于个别胆小的学生,教师一定要加以肯定、鼓励,让学生战胜恐惧.最后,要保证学生在体操普修课中有充足的学习时间和空间,给予他们自己探究某些体操技术的特点的时间,然后利用游戏情景教学法将他们的想法加以实施,用行动给予他们鼓励,同时分析他们的想法,找出其中的不足,对好的想法给予高度赞扬.比如,在练习前滚翻或者后滚翻时,让学生在熟记这些动作技术要领的同时,思考在不同器械上进行时的相同点和不同点,明确可能会出现什么危险.教师通过向学生提问,让学生自主探究,最终得出答案,这样才能锻炼学生对体操的真正掌握能力,促使他们积极思考.
3. 采取小组合作的教学模式
在进行体操教学时,让学生将理论与实践结合是很有必要的.通过小组合作模式,学生开展小组体操练习,两人一组或者三人一组,大家在进行体操训练时能够互相帮助,互相保护.比如在练习倒立时,很多学生很难完成这一技术动作,可以两人或者三人一组,其中两个人帮助抬住倒立者的脚,让他慢慢适应,然后松开手让学生能够独立完成,这是一个比较安全而且科学的体操教学模式.学生经过多次练习之后,就能发现一些更加简便且容易掌握技能技巧的方法,学生之间进行交流沟通,课堂氛围也变得十分和谐,学生之间的互相帮助也减轻了教师的教学负担.
4. 合理配置资源,有效利用多媒体信息技术
西藏地区的很多体操教学器材比较陈旧,太过老化的器械应及时更新换代.同时,教师也可以委派学生看守维护器械.对于不同身体素质的学生,教师应根据其特点分配不一样的体操任务,针对每个人的体型合理配置体操器械,做到所用之具必是所对之人,不会造成学生的身体和心理伤害.另外,由于目前信息技术的广泛应用,教师在体操教学中也可以合理利用多媒体进行教学,如给学生播放某些体操动作的规范示范视频,让学生可以跟着视频中的动作学习,减轻教师的负担,同时规范学生的体操技术技能,还可以在学生学习或者练习体操的过程中,播放一些节奏感强的音乐,在增强学生节奏感的同时,减轻学生体操学习中的枯燥乏味感.
四、总结
教师在西藏高校体操普修课中开展的自主合作探究,利用了多媒体等多种教学模式,立足于学生的认知能力和自身能力.通过个人的自主学习、探究,展开小组互帮互助模式,通过互相讨论来养成分析问题、解决问题的好习惯,这些都有利于学生掌握体操技术.教师要给予学生关爱的行为、关心的措施,创设游戏情景,激发学生的体操学习兴趣,利用多媒体技术提升学生对体操的热爱,规范体操技术学习.
参考文献：
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[3] 李绪稳,杨海航.“自主、探究、合作”教学模式在西藏高校体操普修课教学中的实验研究[J].西藏科技,2013,(12):39-41.
[4] 陈敏.西藏民族学院体操教学改革的现状与趋势[J].新西部旬刊,2012,(11):33.
（编辑：秦俊嫄）
总结：该文是一篇关于对不知道怎么写普修和教学模式和体操论文范文课题研究的大学硕士、教学模式本科毕业论文教学模式论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
参考文献：
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