论文信息技术和中职语文教学的契合，该文是语文教学方面有关本科论文范文与契合和契合研究和中职语文教学相关专科毕业论文范文.
［摘 要］信息技术与中职语文教学的有效契合,打破了教学的时空局限,实现了信息资源、教学评价等的开放,不断拓展了中职语文教学的渠道,充分展现了中职学生教学的个性化特点,改变了中职语文教学现状,提高了课堂教学效率与质量.
［关键词］信息技术；中职语文；课堂教学；整合
在时代背景下,中职语文教学的教学模式也发生极大变化,为培养学生的综合素质与能力,在教学过程中采用信息技术作为教学载体,使学生受到语文知识的熏陶与影响,继而不断提高自身的语文能力与学科素质.为此,传统单一的教学模式已难以满足学生的学习需求,并限制着学生的兴趣与发展.故教师应在时代背景下,应用信息技术展开中职语文教学,继而达到最终的教学目标,提升教学质量.
一、借助信息技术,构建语文教学氛围
中职语文教学中,教师要充分借助信息技术展开高效教学,利用多媒体各功能,制作课件PPT,应用多媒体播放图片、音频、视频等方式构建浓厚的教学情境,继而让学生深入学习与探讨,使中职语文教学充满现代感,在烘托氛围情境中,帮助学生掌握相关的语文知识点,并提高自身的综合素质与能力.例如,在学习《荷塘月色》这篇文章时,教师便可借助多媒体,制作图、文、声结合的课件PPT,让学生在优美、静雅的背音乐中对文章进行阅读.并在阅读后通过播放图片的形式,让学生对夜晚荷塘的景象进行欣赏,继而提高审美能力,构建氛围情境.让学生在学习过程中通过生动、形象的画面,去体会作者的情感变化,感悟作者向往自由的思想情感.从听力、视觉中激发学生感官,提高学习兴趣与学习积极性.而在学习古典著作时,教师也可利用信息技术构建氛围情境教学,例如在学习《林黛玉进贾府》时,教师便可在网上查找与该内容有关的视频,并截取重点部分给学生观看,继而控制好课程的时间安排.让学生通过观看视频中林黛玉的语言、动作及细节体会当时社会对人的压迫与人物的性格特征.继而充分调动学生积极性,提高理解能力.
二、利用信息技术,优化教学课堂
传统灌输式教学已难以满足学生的学习需求,且与新课标的目标背道而驰.故教师要在中职语文教学中借助信息技术的优势,不断改进与优化教学模式.继而进一步培养学生的创新思维与理解能力,让学生在信息技术下不断增加语文知识累积量,从中感悟与体会作者的写作情感与故事情节,继而达到最终的教学目标.为此,教师在利用信息技术对教学课堂进行优化时,要结合理论与实践,突出信息教学的优势,发挥其作用,继而满足学生学习需求,体现学生主体地位.故教师可通过信息技术的形式,让学生分组学习,以小组的形式共同探讨,展开教学.在借助“云”或“群共享”中,将事先准备好的各种材料发放给每小组的成员,并让学生根据这一材料进行学习,经过小组间的探讨,做出学习总结,并在课堂上相互评价其他小组成员的学习成果,继而提高学生的学习积极性与效率,继而优化教学模式.例如,在学习鲁迅的《拿来主义》这篇文章时,教师便可将自己收集到的与鲁迅有关的历史人物资料与故事背景以信息技术的形式发放给学生,并让学生通过信息技术查找与《拿来主义》有关的内容,弄清什么是“拿来主义”,让学生在丰富的数据资源中,得到视觉与思维的体验,并通过小组合作的形式,制作总结性PPT,上台演讲,继而提高学生素材使用率,使学生主体地位得到充分体现.
三、以信息技术形式搭建交流平台
由于中职语文教学课程时间有限,故教师不可能在几十分钟内将文本内容全部解析给学生听,更不用说让学生深入学习与掌握.故教师便可借助信息技术将语文课堂学习延伸至课堂外,继而拓展学生视野,提供学生一个发表意见与想法的空间,激励学生课外学习与交流.故教师可以以班级为单位,组建一个语文学习交流平台,让学生通过互联网的形式进行课后学习与探究.可通过、微信、微博、贴吧等形式进行构建.可申请一个微信学习公众号,让学生加入公众号进行学习,在“菜单”处,可增设语文教学资源搜索通道、文本内容解析、视频内容等.为优化信息技术的教学质量,教师还可让学生在微信后台直接输入意见或建议,继而采集学生的观点,对信息技术教学进行调整或改进.通过这样的形式及时了解与掌握学生的学习动态,增进师生间的情感交流,让学生在平等、的信息技术教学中得到充分的尊重,继而掌握文本内容.例如,在学习《雷雨》、《茶馆》等戏剧性文本内容前,教师便可提前在信息交流平台,让学生各抒己见,鼓励学生通过收集戏剧对话内容、独白、人物性格特征等资料,在信息平台上以的形式,让学生选择在学习戏剧文本时,是通过表演的形式展开学习,还是通过小组合作的形式进行学习.继而在课堂上采取学生的意见,借助多媒体展开教学.让学生掌握戏剧文本的矛盾冲突、人物的性格特征及戏剧的语言魅力.
总而言之,在中职语文教学中,教师要秉承新课标的教学原则,与信息技术相互结合,合理使用信息技术展开教学.
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参考文献：
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