论文高中英语阅读课的词汇教学，本文是英语阅读方面论文写作资料范文跟高中英语和词汇教学和阅读课有关在职毕业论文范文.
马慧敏
（汪清县汪清第六中学,吉林 延边朝鲜族自治州 133200）
【摘 要】高中英语阅读教学重在培养学生语言运用能力,学生如何解读阅读文本,理解其中的语言知识,从而在不同的语言环境中恰当地运用.高中英语阅读教学课中词汇教学一直困扰着很多英语教师,如何培养学生利用一定的阅读技巧对文本进行合理的解读同时,对词汇进行有效的词汇处理.
【关键词】词汇教学；文本语境；教学有效性
目前高中英语文本解读中词汇教学存在很多的误区.如何在英语教学中平衡词汇教学,使词汇教学有效进行.从事多年英语教学,笔者深刻地体会到在英语教学过程中迫切解决词汇教学难题.
一、阅读文本中词汇教学存在的问题
1.轻描淡写点词汇
目前高中英语阅读教学中,由于高中阶段的阅读文章比较长,且有一定的难度,有些英语教师认为完成阅读教学任务时间比较紧,急于完成教学进度,只是进行课文内容的解释与分析,轻描淡写点词汇,学生理解不透,从而导致了教学中单词被无形的孤立了,词汇脱离了语言环境,阻碍了学生语境中对词汇的合理利用.教学效果可想而知.
2.面面俱到的词汇教学
在阅读教学中,笔者发现有些英语教师一边解读课文文本,一边讲解生词,过多地扩展词汇的用法,生词逐一讲解,不分主次,面面俱到地讲解课文中的生词汇,词汇挖掘过于透彻,课文文本内容变得支离破碎,课堂过多注重片面的词汇,而忽视了文本的解读.最终阅读课文本材料处理失去平衡.
3.词汇巩固任务不匹配
在阅读课文本解读过程中,为了回顾文本课文内容,教师一般在课文分析之后进行总结,summary的形式完成一个或几个段落填词任务.填词任务大多是以课文中的语句摘录挖空形式设计的.但是笔者发现有大部分的填词任务无法促成词汇目标的实现.
4.违背词汇认知规律
为了使学生掌握生词,教师认真讲解并列举一系列的词汇含义及其派生词、同义词、反义词、同一动词构成的不同短语.逐一列举逐一讲解,这些用法及使用情况一并灌输给学生,让学生死记硬背.这节课为了词而讲词,学生听得劳累,记得昏沉,可是教学效果却收效甚微.问题出在哪里？是这一教学过程违背了词汇的认知规律.学生无从记起,记了多次却毫无效果,从而导致教学效率低下.
二、阅读文本中词汇教学的有效策略
1.创设情境,认知词汇
在英语文本解读时,教师可以通过图片,视频,歌曲,问题等形式多元化导入,引领学生带着兴趣去学习词汇.教师借助多种手段给学生以直观的感受,贴近生活的场景与话题,创设情景,学生有话可说,并急于表达自己的观点与感受,并能自主运用新词去表达,从而展示自我.在此期间,教师只需适当加以引导,学生语言目标词汇的输出任务即可顺利完成.在听课过程中,笔者发现有些老师以创设小短文的形式,根据本单元的主题创设情景,鼓励学生尽量用课文中出现的生词造句或翻译,这不仅做到了文本内容的回顾,也使学生有效利用了所学词汇.
2.立足文本,循环词汇
处理词汇的目的是为了阅读文本的解读.为了使学生理解生词而重在阅读课上分析、讲解生词,并拓展其用法,这在无形中打破了阅读课堂原有的思维连贯性.教师每个问题的设立应从全篇的布局出发.一堂好的阅读课是教师指引学生从不同的视角分析与解读文本内容.在阅读教学中教师设计问题引发学生语篇输出,设计问题答案即学生应输出的内容大部分来源于课文,运用课文词汇加以回答.这不仅没有破坏阅读课文本解读的连贯性,而且达到了词汇学习的循环与提升.
3.提高词汇任务匹配率
词汇任务的落实重在词汇在语言输出时的反复使用与强化,从而使词汇学习得以提升与循环.教师在本环节教学设计时可以运用summary的形式复述文本内容,但挖空填词应注重词汇目标,核心词汇要加以重视.不可面面俱到,不能既要练习语法,又要复习词汇.设计需具有针对性,否则一切填词都变成了无效工作.
4.遵循规律,提升词汇
词汇认知的第一步是学生在某一语境中去辨认单词,从而达到活用的程度.首先,在语境中学习单词.边讲解边练习词汇用法,割裂了词汇与语境.学习是为了很好地使用,使知识转为己用,片面只追求单词的讲解,只是从单词的角度讲单词,不会使用不能称之为学会.以英语阅读课文为载体,促成活学活用的目的.其次,课文中的重点单词与只需理解的单词需区别对待,应具有针对性.教师在教学设计时不要要求学生第一堂课就运用这些生词汇写作,这不符合认知的规律,而应从词汇发音、拼写、阅读、造句方面达成任务.最后,词汇学习需要不断的重复与强化,在今后的阅读文本教学中鼓励学生多说多背,不断提升词汇.
三、结语
阅读文本中词汇教学的有效性立足于文本,依托情境,使词汇教学融入句子和语篇教学中去.高中英语文本阅读中的词汇教学符合学生的认知规律,不断地循环和提升,学为己用.
【参考文献】
[1]葛炳芳.《英语阅读教学中的词汇处理》.浙江大学出版社,2011
[2]赖朝晖.《例析高中英语阅读教学中语言运用能力的培养》[J].中小学外语教学（中学篇）,2011(4):27-32
[3]何亚男,应晓球.高中英语阅读教学设计[M].上海：上海教育出版社,2010
[4]贵丽萍,黄建英,林妮,周勇.英语阅读教学中的思维活动：评判阅读视角[M].杭州：浙江大学出版社
[5]程晓堂,郑敏.英语学习策略[M].北京：外语教学与研究出版社
【作者简介】
马慧敏（1977.12.08-）,籍贯：山东平度,本科,高中英语.
本文结束语:这篇文章为适合不知如何写高中英语和词汇教学和阅读课方面的英语阅读专业大学硕士和本科毕业论文以及关于英语阅读论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 新课标下高中英语阅读教学存在的问题与教学 广西百色西林民族高级中学 彭 鸽【摘 要】阅读教学是英语教学的核心,也是培养学生阅读能力的主要渠道 本文针对高中英语阅读教学中存在的问题,结合新课标的要求进行教学实践,就如何以学生为主体,激发学生阅读.
2、 高中英语阅读教学培养学生思维品质的课例评析 ■南宁市教育科学研究所 冯 亮【摘 要】本文阐述英语学科核心素养的内容,以人教版英语必修1Unit 1 Nelson Mandela—— a modern hero中的阅读部分.
3、 基于文化意识的高中英语阅读课教学设计 【摘要】以人教版必修3 第1 单元的阅读课为案例体现文化意识因素在高中英语阅读课当中的渗透,并指出教师在进行阅读课教学设计时可挖掘教材、整合教材采取多种手段对学生进行文化意识的培养 【关键词】核心素养.
4、 在高中英语阅读教学中培养学生跨文化交际能力 在高中英语阅读教学中培养学生跨文化交际能力嵇志锋（新丰县第一中学,广东韶关511100）【摘要】任何语言的学习都需要结合语义、语法和语用三个方面来进行,脱离了三者中的任何一者,语言学习都是不完整的,甚.
5、 从做题者到出题者高中英语阅读课中培养学生出题习惯的尝试 摘要在英语阅读课中培养学生出题的习惯,能够使学生在阅读过程中由被动变为主动,促使学生挖掘自身的潜力,巩固知识基础,提高阅读理解能力 关键词出题；英语阅读课；习惯培养；高中中图分类号 G633 41 文.
6、 高中英语阅读教学的反思和探新 【摘要】随着新课程改革的进程,牛津英语高中教材内容发生了根本性的变革,新课程背景下的教材增加了英语阅读教学比重,进一步强调了学生在课堂中的主体性 本文对高中英语阅读教学现状进行反思,指出当前主要存在教.