论文让《经济生活》教学跟着感觉走，该文是关于经济生活相关在职毕业论文范文和跟着感觉走和《经济生活》和教学类论文范文检索.
——“感觉教学法”在《经济生活》教学中的运用研究
杨 雯
（福鼎市第一中学,福建 福鼎 355200）
【摘 要】本文从视觉、听觉、触觉、嗅觉四个方面探究提高《经济生活》课堂实效,实现新课程改革目标的方法.
【关键词】“感觉教学法”；“经济感”；“新鲜感”；“生活感”；“悬念感”
新课改背景下的高中思想政治模块1《经济生活》虽然在教材更加贴近时代、贴近学生,但学生仍然感到教学内容枯燥,形式单调.这样的教学难题,政治教师们该如何应对？笔者发现,恰当运用“感觉”教学法有助于全面地挖掘《经济生活》的魅力,提升学生学习兴趣,从而更好地实现新课程改革的目标和理念.下面本人从视觉、听觉、触觉、嗅觉四个角度谈谈在《经济生活》教学中是如何落实“感觉”教学的.
一、运用视觉：引领学生用经济慧眼“看”世界,打造课堂的“经济感”
传统的《经济生活》教学课堂常因缺少应有的“经济感”而无法得到学生的青睐.针对这一现状,笔者认为：引导学生用经济学思维方式观察、分析社会经济现象,是一个行之有效的好方法.由于高中生很少真正地涉足经济生活,这就需要政治教师通过一定的诸如“比较”的方式,构建富有“经济感”的政治课堂来加以正确地引导.
例如,在讲解《经济生活》前言时,笔者给学生设计了这样的一个问题：当前,地球上已探明的石油储量为5310亿桶,而目前每年消耗的石油为165亿桶,请问地球上的石油多长时间会用完？问题提出后,学生们经过讨论,得出了三个结论：一是30年内就会用完；二是30年后用完,因为人们会节约使用；三是永远用不完,因为会出现代替品.针对学生观点,教师进一步引导：第一种观点是运用数学思维方式的体现.第二种观点是运用社会学思维方式的体现.第三种观点才是用经济学思维方式得出的结论.从经济学上说,石油上涨,人们会减少对石油的需求,转而消费石油的替代品.随着石油开采成本的不断升高,最后人们会减少甚至放弃石油的开采,因此,石油是永远用不完的……教师针对学生观点作出的判断、分析、比较,激起了学生强烈的好奇心,他们在这个“被肯定”或“被否定”的过程中与教师进行着激烈的思维碰撞,迸射出智慧的火花,也正是这些火花让学生们在有限的课堂时间里对“经济感”鲜明的《经济生活》产生了无限的兴趣.
二、运用听觉：鼓励学生主动参与课堂、学会“相互倾听”,营造课堂的“新鲜感”
在传统的《经济生活》课堂上,“被灌输式”、“无新鲜感”的知识接授方式让学生们对《经济生活》感到头疼,他们渴望拥有属于自己的政治课堂.笔者课堂教学实践中发现,引导学生在课堂中学会“相互倾听”,交流思想激发灵感,不仅有利于引导学生主动参与课堂,促进师生的相互理解,还有利于促使学生学习热情的高涨和积极参与课堂程度的增加.
例如,在讲到“公司成功经营的因素”这一目内容时,教师提前一周给出了例如“公司经营”、“品牌”、“战略”等关键词,让学生搜集相关的材料.到上课时,学生们积极性高,竞相拿着自己动手搜集的事例到多媒体上展示,列举了诸如“苹果”、“阿里巴巴”等成功经营的事例,语言诙谐风趣,看法独到精辟,课堂气氛活跃有余.
在学生展示、评说新鲜事例的基础上,教师有的放矢地对这些事例加以归纳、点评,强调“正确的经营战略”、“自主创新”、“诚信”对于公司成功经营的重要性……这些不断被剖析的知识点,在自由新鲜的学习活动中,在师生互相倾听的欢乐氛围里,逐渐深入到学生的内心深深地印在他们的脑海里.
三、运用触觉：带领学生“接触”社会,让生活走进课堂,酿造课堂的“生活感”
“教学应当从生活中来,又到生活中去”——一位政治教师如是说,这句话深刻阐释了教育与生活的关系.《经济生活》涉足的是经济领域,全都来自真实的生活,因此,《经济生活》课堂教学应当回归生活.教师可以引导鼓励学生多参与社会实践、用心“触摸”世界并在体验中理解感悟课本知识,加强教学与社会实践的结合.生活多大课堂就有多大,生活本身就是极为丰富的课程资源.更多的时候,教师不妨放手逐步让学生接触社会,让他们自己动手去做,在社会经济生活中捕捉材料,然后把这些素材带进课堂,这样既大大地丰富了《经济生活》的教学内容,活跃课堂气氛,还可以使学生感知到生活的鲜活和生动,体会到《经济生活》的灵动魅力.
四、运用嗅觉：引导学生带着问题走出课堂,“饱嗅”课堂余味,制造课堂的“悬念感”
子曰：“不愤不咎,不悱不发.举一隅不以三隅反,则不复也.”意思是说教师不但要关注学生的学,还要注重学生的思考.显然,《经济生活》课不应该只是圆满的句号,也可以是带有疑问的问号和意犹未尽的省略号.好课,应该是有悬念留有余味的,让学生可以从中“嗅”出课中所授知识或所谈事物的拓展趋势.因此,教师要精心设计问题,让学生带着问题走出课堂,激发学生寻求新知识的强烈愿望.
在《经济生活》课堂教学中,“视觉教学法”、“听觉教学法”、“触觉教学法”、“嗅觉教学法”统一于“感觉教学法”这个有机整体中,共同为提高课堂教学实效服务.它们相互对立又相辅相成,共同促进着学生学业的进步和素质的提高.“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,《经济生活》教学任重而道远.笔者始终坚信,只要脚踏实地学习、实践,反思“感觉教学法”,启迪真理的钥匙一定会掌握在我们的手中,而我们的《经济生活》课堂也一定会感动学生,激发学生的学习兴趣,成为学生们想上、爱上的有效课堂.
【参考文献】
[1]慕淑萍.五味俱全烹制政治大餐[J].中小学教育,2013
归纳总结：本文是一篇关于跟着感觉走和《经济生活》和教学方面的经济生活论文题目、论文提纲、经济生活论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
参考文献：
1、 高一年级《适应新生活》教学设计 苏明亮【关键词】高一年级；适应；合作学习【中图分类号】G441 【文献标志码】B 【文章编号】10056009（2016）67001802【作者简介】苏明亮,江苏省如东高级中学（江苏如东,2264.
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