论文数字编码教学纪实和评析，本文是数字编码方面有关毕业论文的格式范文和纪实和评析和编码相关专科开题报告范文.
教学内容：人教版小学《数学》三年级上册第77页.
教学目标：
1.学生通过观察、比较、猜测来探索数字编码的编法,体会数字编码的特点,掌握数字编码的编写规则和方法.
2.让学生经历设计编码的过程,尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题,初步培养应用意识和实践能力.
3.学生在数学活动中逐步养成与人合作的良好习惯,激发学生学习数学的兴趣及运用数学的意识.
教学重、难点：
重点：学生通过观察、比较、猜测来探索数字编码的编写方法,试着学习运用数字进行编码,初步培养抽象、概括能力.
难点：学生在辨析、实践中逐步体会数字编码思想在解决实际问题中的广泛应用.
一、情境激趣,导入新课
师：我们一起来分享一份喜悦.2016年10月19日,神舟十一号与天宫二号对接成功,航天员景海鹏、陈东顺利进驻天宫二号,并于2016年11月18日返回.这次实验的成功是我们每一个中国人的骄傲.宇航员鼓励同学们好好学习,特意给全国各地的小朋友们写了信,你们看.（课件照片.）
二、 合作学习,探究组成
1.邮政编码.
师：这么多封信,邮递员是按什么进行分类的呢？（出示很多信.）
生：根据信件上的数字分类.（课件：任选一份信.）
生：邮编数字分类.
师：信封上的这6位数叫邮政编码,现在我们哈尔滨的信已经分过来了,我们一起来看看.（出示课件.）
师：邮政编码由6位数字组成.前两位表示省,15就表示黑龙江省（课件）,第三、四位00表示哈尔滨市（课件）,最后两位表示所在的投递区（指着课件说）.
师：老师为同学们查找了哈尔滨几个主城区的邮编,我们来看邮编最后两位：道里区1（ ）、南岗区0（ ）、道外区2（ ）、香坊区3（ ）、平房区6（ ）.（出示课件.）
师：接下来我们就根据邮编帮助邮递员叔叔把哈尔滨的信分一分.同桌之间互相说一说.（1分钟.）
师：你们是怎样分类的呢？（出示信件.）（2人回答.）
生：15006×、15001×、15007×分在一起.它们都是南岗区的.
师：老师听明白你的意思了,把同一个区的放在一起.能具体说说吗？
生：都是0几,所以是南岗区.
师：另外几封信呢？
生：再来看道外区的有一封信.
师：你们为什么这么分呢？
师：我们根据邮编的最后两位同一区的分在一起.
师：这里面有两封道里区的信,我们一起来看看都是哪所学校的呢？会不会有我们学校呢？（课件出示经纬小学的信.）
师：这封是经纬小学的信,离我们很近啊,再来看另一封信,爱建学校.好,请××过来亲自把信打开！
师：（出现对话框,需要验证身份,出示18个方框.）出现同名是很平常的事,能代表我们唯一的身份,请你来输入一下你的吧.（学生拿着读号码.）信打开了,给大家读一读信的内容吧！
（生读信.简单介绍太空,带来礼物.）
师：这就是宇航员叔叔带来的小礼物,看看谁能得到它.
2.探索编码组成.
师：太空是神秘的,有许多的奥秘等待我们去探索,其实我们身边也有许多知识等我们去揭秘,比如我们刚刚输入的.（贴板书：.）
师：你知道这些数字代表的含义吗？ 课前大家已经收集了家人的,也查找了相关的资料.现在就请你把所知道的的秘密和小组同学说一说.开始吧！
（生交流活动,教师巡视.）
师：把你的猜测与发现跟大家一起交流.谁来说一说？
生：我是黑龙江省哈尔滨市道里区的.
生：前6位数字应该代表的是省、市、区.（发礼物.）
生：前6位是地址码.（你能具体说说它们表示的含义吗？）
师：刚刚这位同学说他的表示黑龙江省哈尔滨市道里区,也就是可以表示地区,你知道哪几位表示地区吗？
生：（230102）前6位,23代表黑龙江省.
师：的前6位表示地区,叫作地址码.（板书：地址码.）
师：说得这么详细,你是怎么知道的？
生：上网查找的.
师：能通过网络查找资料这是一个很好的学习方法.
师：是啊,的前6位数字表示的是居民常住户口所在的地址码.（板书：标上6.）这里的23就是——省份(黑龙江省),01表示的是——哈尔滨市、02表示的是道里区.
师：我来看上的地址码,是——黑龙江哈尔滨市道里区,这么多汉字用6个数字就表示出来了.
师：同学们,谁的是黑龙江省哈尔滨市,但不是道里区的？不是02的？
生：我的地址码是230103,南岗区.
生：我的是230104,道外区.
师：看我们都是同一省市,但不在同一区.
师：那其他几位数字表示什么呢？
生：中间的（第七位到第十四位）表示××的出生年月日.
师：请同学们数出你上的7到14位读一读,是你的出生日期吗？（是.）
师：那7到14位就是出生日期码.（板书.）
师：看黑板某某同学的出生日期是——
师：我们再来看看上的日期,是一致的.
师：当月和日是一位数的时候,为了保证的位数都是18位.我们都用两位数字来表示,所以出生日期码这部分是8位.（板书：8.）
师：看到了他的出生日期,就能知道他有多大,你能猜猜老师是怎么算的吗？
生：2017减去2008等于9.（列式是2017-2008,计算式时17-8就可以了.）
师：用现在的年份减去出生的年份,就能知道他的年龄.所以莫某今年9岁.
师：号的后几位数呢？
生：我认为后面的几位是的序号.
生：倒数第二位表示男女的性别.
师：这位上的数字可以表示性别,它叫性别码.
师：它前两位呢？
生：表示顺序.
师：（出示：15到17位）这3位（板书标3）是顺序码（板书：顺序码）.其中这位只表示性别.（看黑板讲课.）
师：倒数第二位就是性别码（课件出示）.请你用手指指这一位.
师：这一位上是1、3、5、7、9的请起立,回头看一看都有谁呢？是2、4、6、8、0的请起立！互相看一看.
师：有什么发现呢？
生：单数的都是男生,双数的都是女生.
师：对,在性别码中是单数表示男性,双数表示女性.
师：的最后一位是——校验码.（板书：校验码.）
3.了解编码特性.
师：校验码除了1～9这几个数字外,还有一个特殊的情况,我们来看看谁的最后一位不是1～9这几个数字？你的最后一位是什么？（是字母X.）
师：知道它表示什么吗？（表示数字10.）
师：如果最后一位校验码是10,我们就要用罗马数字X表示,这样不仅保证同一类编码的位数相同,而且也充分体现了编码的科学性.
师：刚才我们在研究的过程中,老师发现有一个和我们不太一样的,根据这个你能知道哪些信息？
号：231181200712304736.
生：他是个男孩.（师：你怎么知道的？）倒数第二位性别码是单数3.
生：我知道他是2007年12月30日出生的.（师：从哪知道的？7到14位是出生日期码.）
师：知道他的出生日期就能算出——他有多大了.
师：那他有多大你知道吗？
生：他10岁.（怎么知道的？）
生：我还知道他不是哈尔滨的.
师：你知道他是哪里的吗？请这个同学告诉大家吧,他是谁呢？请你来说一说.
师：老师告诉大家他是黑龙江省黑河市人,前6位是地址码,我们需要通过查询才知道.其中生日和性别我们能直接看出来.所以当我们进行身份核对的时候,比较关注出生日期码和性别码.
师：“小马虎”在课前也收集了爷爷、奶奶、爸爸和妈妈4个人的号,但是不记得这4个号码分别是谁的了,你们能帮帮他吗？
课件：（1）230103197902110011
爷爷
（2）23010219800315012X
奶奶
（3）230102195805181043
妈妈
（4）230102195604051030
爸爸
师：请你和同桌说一说你都知道了什么？
（生交流.）
师：哪些信息可以帮助我们解决问题？
师：说说你的想法,为什么？
生：第一个是爸爸.
师：为什么？
师：这两个的性别码是单数.
师：再来看这两个,哪个是妈妈,哪个是奶奶？
生：23010219750315012X,230102194805181024.
师：我们了解了这么多关于的知识,生活中哪些地方运用到了呢？
生：登机、银行取钱,*……
师：对！这么多事情要用到它,说明它很重要.那我们就要保护好它.
师：像这样用预先规定的方法将文字、数字或其他对象编成数码用来表示一定含义的情况很多,我们就把这些数字称之为数字编码.(板书课题.)
三、 走向生活,应用新知
师：其实生活中的编码还有很多.你还见过哪些有趣的数字编码呢？
生：住在几单元几楼.
生：车牌号码.
师：对,太多了！老师这也带来了一些编码,咱们一起去看看.（播放课件“生活中的编码”.）
师：车牌号、电话号、号.
师：课下我们再来研究一下这些编码有什么含义.
四、实践应用,检验新知
师：你看同学们多善于观察,老师要把宇航员的礼物发给你.宇航员叔叔这么忙还能想着我们,我们也要向宇航员表达谢意.
师：在祝福卡上,我们要以简洁的方式让宇航员知道大家的基本情况,那么我们来设计一个属于自己的编码.在设计学号中要体现出年级、班级、性别、序号.（课件出示.）
师：你打算怎么编码呢？把你的想法说给同桌听听.
（同桌交流.）
师：谁来说一说你是怎么编辑的学号？
生：3513.
师：其他同学呢？
生：03050307.
师：还有没有不同的？
生：201405001.
师：刚才同学们用37表示年级,到4年级还得换,5年级还要换,有没有更好的办法来表示出年份呢？互相商量看看.
生：用入学年份2014表示.（安排.）
师：这个办法真好,根据入学年份就可以知道几年级了,那我们就用入学年份2014表示年级吧.
师：班级怎么表示？7或者07.
师：班级数如果超过10个班,就是两位数了,那我们用07表示更科学.
师：性别怎么表示？（单数、双数）大家都同意吗？
师：好,那我们就用单数表示男性,双数表示女性.
师：最后两位就是我们的班级序号,为了保证数位相同,我们都用两位数来表示.
师：好,请你把设计好的学号先和同桌说一说.
师：那谁来说一说？（找一男一女.）
生：201407315.
师：请你在祝福卡上写下你的学号.写完之后同桌之间核实一下,然后请你有序地把它贴到你们小组的展示板上.
师：又快又守秩序的同学将得到宇航员的礼物.请某某同学把礼物发给最先贴完做好的同学.（贴完的图,组成一段话.教师拍照,课堂展示通过电子邮件的形式发给宇航员.）
海鹏叔叔：
您好！谢谢您的礼物,我们一定努力.祝您工作顺利、身体健康.希望有机会能和您一起在太空漫步！
师：接下来我们用电子邮件把同学们的祝福发给宇航员叔叔.
师：好,我们已经成功地把祝福送出去了.刚才同学们设计了班级内的学号,其实我们入学以来都有一个终身的学籍号,就是在的前面加上大写字母G.（课件放大.）
五、 结语拓展,延伸新知
师：在我们的周围还有许多奥秘等着大家去探索,希望同学们有一双善于发现的眼睛,做一个快乐的学习者.下课！
评析：
“数字编码”一课重点是让学生掌握编码的编排方法,体会编码的合理性、科学性及优越性.有个问题始终萦绕在我的头脑里,就是如何使编码的合理性、科学性、优越性在课堂中淋漓尽致地体现出来.因为我们面对的是一群10岁左右的学生,不可能向他们讲授一大堆理论性的编码知识,那么如何深入浅出,学生需要的是什么样的数学知识,这是需要我们去思考的.王爽老师很好地解决了这一问题,通过深度挖掘教材的编写意图,进一步整合现有的资源,从学生最熟悉的生活情景中寻找数学素材.著名教育家第斯多惠说过：教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞.在一位教学艺术精湛教师的引导下,学生开启了他们的幸福之旅.
1.航天情境很重要,贯穿始终效果好.
“神舟十一号、天宫二号”的情境,很振奋人心,它对学生起着一个激趣、促情,增强民族自豪感的作用.它能充分激发学生的探索精神,整个课堂都是在探索的情境中完成的.教学过程很流畅,这和用航天情境导入、过渡有很大关系.可以看出学生在课堂获得的不仅仅是知识,更重要的是一种精神上的享受.学生在这种情境下学习,能不轻松吗？能不开心吗？能不幸福吗？
2.合作探究效果好,处理关键手段高.
在探究邮政编码时,教师让学生以小组为单位,动手分类探究,学生既动了手,又动了脑,手脑并用,让邮政编码的知识更形象印入学生的头脑中.而在探究编码时,教师让学生课前收集,课上小组交流、猜测、汇报号中蕴含的奥秘,学生用自己收集的资料去探究、发现,学生能不愿意学吗？可以看出,本节课对于邮政编码、的教学,教师有效地运用了探究式的学习方式,为学生提供了自主探究、合作交流的广阔空间.在这种合作探究中去学习,学生能不轻松,能不快乐,能不幸福吗？
3．联系生活很重要,实践应用效果好.
本节课的教学,让学生深刻地感悟到生活即学习,社会即课堂.教师不仅让学生学会本节课的知识,更主要的是让学生会运用所学的知识去解决生活中的问题.比如,教师让学生收集,这就是让学生把生活中的数学问题带入课堂,这是实实在在的东西,比我们课堂上虚拟的情境要好得多.
“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行.”在实践应用这一环节,教师设计的练习,既有知识的应用,又有知识的延伸.让学生进一步感受数学知识的有用.可以看出,学生用自己所学的知识去解决问题,设计编码,展示成果,学生内心深处是幸福的.这就是让学生“在玩中学数学,在做中学数学,在用中学数学”.
上文结论,上文是一篇关于数字编码方面的大学硕士和本科毕业论文以及纪实和评析和编码相关数字编码论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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