论文层次性作业让学生各有所获，本文是有关作业毕业论文格式范文跟所获和层次和作业方面论文范例.
作业是课堂教学的延续和深化,是教学工作中一个不可缺少的组成部分.而一个班上学生认知水平的不同,导致了他们学习能力的参差不齐.教师在布置书面作业时不能“一刀切”,而要按照因材施教、循序渐进的原则,根据不同层次学生的需求进行分层次布置.教师可以设计多梯度、多层次的作业,让学生们各取所需,自主选择作业的数量与难度.根据平时的学习表现和学习能力情况,我把学生分为学习困难、基本接受、学有余力三类,并有针对性地设计了A、B、C 三个层次的题目.一般A、B 级题都要求做,C 级题做出来的有额外的加分奖励.根据平时的课堂、作业、测试等表现,学优生可以免做A、B 级题,只做C 级题.其余学生在A、B 级题中选择适合自己的,如果C 级题做对了可以加分.
例如,二年级的数独是个非常有趣且考验学生思维能力的内容,教师可以针对学生的不同情况,布置由易到难的题目.
A 级题：在右面的方格中,每行、每列都有1~4 这四个数,并且每个数在每行、每列都只出现一次.先填出圆形表示几,再填出其他方格.（给出提示,只有一个突破口）
B 级题：在右面的方格中,每行、每列都有1~4 这四个数,并且每个数在每行、每列都只出现一次.填出所有方格中的数.（不给提示,并且有多个突破口）
C 级题：在右面的方格中,每行、每列都有1~9 这九个数,并且每个数在每行每列都只出现一次.填出所有方格中的数.
又如,四年级下册学习平均数时,有移多补少与列式计算两种方法.有老师认为移多补少的方法比较麻烦,平时解题也不怎么用,教学中让学生知道一下就可以了,因而只优化出“总数量÷总份数等于 平均数”的方法.但笔者在设计时做了如下安排：
A 级题：小明期末测评中语文、数学、体育、音乐四科成绩分别是95、100、90、85 分,他这四科的平均成绩是多少分？
B 级题：小华4 次数学测试的平均成绩是90分,第5 次得了95 分,5 次测试的平均成绩是多少分？
C 级题：李丽期末考试中语文、思品、英语的平均成绩是74 分.数学成绩公布后,她的平均成绩提高了3 分.李丽的数学成绩是多少分？
解法一：（74+3）×4-74×3等于86（分）.
解法二：74+3×4等于86（分）.
对这道C 级题而言,显然解法二如果在移多补少的基础上进行理解,显得方便简洁.
实践证明,层次性作业满足了学生的不同要求,在保证学生获得基础知识、基本技能的同时,又使每一个学生都得到了相应的提高.作业因此成为学生展示个性、超越自我的一个平台.这样一来,学生主动学习的意识得到增强,数学学习能力也逐步提高.
（作者单位：长沙市芙蓉区东郡小学）
归纳总结，上述文章是关于经典作业专业范文可作为所获和层次和作业方面的大学硕士与本科毕业论文作业论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
参考文献：
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