论文漫谈高三语文阅读课，本文是语文阅读课专升本毕业论文范文跟高三语文和漫谈和阅读课有关论文怎么撰写.
姚静
常常听到同事抱怨班上学生作文质量差,优秀作文凤毛麟角；常常看到学生习作上“立意平庸、语言干瘪、事例陈旧”之类的评语.不禁深思,我们的学生怎么了？写了十几年作文为何没有长进？还是我们的作文教学存在问题？
其实,个中原因我们一直知晓.现代语言大师吕叔湘先生曾说：“回忆自己的学习过程,得之于老师课堂讲的多少,得之于自己课外阅读的多少.我回想自己大概是三七开吧；也就是说,百分之七十得之于课外阅读.”
由此可见,问题根源就在阅读上,而我们的学生的有效阅读量已经少之又少.因此,阅读课的开展势在必行,即使是面临高考压力的“高三党”,积极探索高效阅读应是我们每一位高三语文教师当仁不让的责任.
一、高三学生的阅读现状
(一)学生无暇顾及
由于受应试教育的影响,阅读功利性日趋攀升,因而课外阅读门庭冷落.我曾对所任教的两个高三班的110名学生做了调查,有70%以上的学生希望通过课外阅读拓宽视野,增长知识.但是课外阅读时间严重不足.每日课外阅读时间不足半小时有75%以上,每周课外阅读在2小时以上的学生不足35%.
(二)教师不够重视
囿于旧的教学观念和应试教育,课外阅读还没有得到应有的重视.许多高三老师不愿意开设阅读课,他们担心学生会看“闲书”,担心广种薄收,担心小说看多了的学生也会在作文中胡编乱造.很多老师总是把课堂教学作为语文教学的中心,把课外阅读看成是一般意义上的“课外活动”,甚至认为读课外书会影响“正课”的学习.
二、高三语文阅读的意义
(一)阅读是提高语文应试能力的强化剂
一方面,阅读能力直接关系着学生的现代文解题能力.高考题越来越强调对学生阅读鉴赏能力特别是探究能力的考察,那么学生的“探究能力”从何而来？我想这种能力的培养主要是来自于学生个性化的阅读.甚至可以说,阅读是打破高考语文备考现状、提高阅读理解题解题能力的根本手段.
更重要的是,阅读的质量还直接影响着写作的质量.一个多读书的人,其视野必然开阔,其志向必然高远,其追求必然执着.一个腹有诗书的人,定能文思敏捷,下笔如有神.
(二)阅读更是提升语文素养、完善人格的催化剂
学生课外阅读的文本多是历史沉淀下来的经典名篇,它们是人类文化的瑰宝,社会文明的结晶,它们记录着民族基因中的最高智慧,承载着丰富的情感和积极健康的价值追求.常常诵读,时时浸润,博大宽厚的思想人格就会逐渐铸就,高尚典雅的情感就会逐步养成.
三、高三阅读课的开展策略
(一)专设阅读课程
高三每个周大约有十节语文课,拿出其中的2节安排阅读课,首先在时间上保证学生充足的阅读量.另外可以引导学生利用课下的边角时间进行阅读,让阅读成为一种习惯.
其实高三学生对课外阅读也有着非常大的需求：他们想了解社会,关心天下事；他们想在繁重的课业中,寻求解脱,愉悦心情；他们还想提高修养,涵养气质.
(二)精选阅读内容
鉴于高三语文的复习量大,时间紧迫,再加上学生阅历浅,思维不够完善,审美能力较低,阅读难免带有随意性和盲目性,教师可以指导学生制定科学的阅读计划,精心选择阅读内容,促使学生步入健康高效的阅读之途.
(三)指导阅读方法
1.粗精结合,提高阅读实效
粗精结合.粗,是粗读,指速读、略读、跳读、浏览等读书方法；精,是精读,指研究性阅读.粗读是走马观花,知其大略；精读是精雕细琢,吸其精髓.阅读目的不同,阅读方法也应不同.
文体不同,阅读的方法也应不同.比如长篇小说可以跳读,诵读结合；短篇小说宜精读；趣味性强的文章可采用粗读法；知识性强的文章宜用精读法.
2.读悟结合、读写结合
悟,就是思考、琢磨、感悟；读悟结合,就是思考着阅读.“学而不思则罔”,读书不悟,即使阅读得再多也不可能将读的东西转化为能力.读悟结合,由“言”而得“意”是一种最能提高语文素养的高效阅读方法.
(四)提供阅读范式
课外阅读也可以灵活运用多种形式,积累阅读成果.
1.摘抄式
让学生按自己喜欢的方式进行摘抄：可看书报,也可看杂志；可边读边抄,也可边抄边背；可以坐在家中的小书房慢慢品味抄写,也可以在学校挤休息时间快速阅读摘录.这样才能使摘抄成为学生的一种主动需要,真正促进学生的主动阅读.
2.评点式
评点式是用质疑或批判的态度去阅读,阅读中,及时圈点出疑惑之处,并整理归纳出来,加以评点,有利于培养学生的洞察力、鉴别力,从而激活语文思维.评点式阅读突出了学生的“自我思考”,在教师的引导下,自读、自注、自评等活动,学生在读中感,在思中悟,在辨中明,在说中得.
3.改编式
阅读实际是文本的再创造、生产的过程,而且实际上,文本阅读本身是一种误读的过程,读者通过阅读走入作者的情感,却总是带有个体经验、思维方式的.改编式阅读要求学生针对自己的理解,将文本与社会、自身联系起来,对文本进行“再创作”.强调学生的主动性、创造性,强调对话与反思,在阅读中强调的学生个性化的解读.
(五)验收阅读所获
1.读书笔记展评
要求学生准备规范的读书笔记本,便于学生及时积累整理读书心得与体会.要求学生会做分类摘记；会写读后感或赏析文章,每月不少于1篇,每篇不少于500字；要养成不动笔墨不读书的习惯.对学生所写的内容,定期收集、评优、奖励.
2.组织专项比赛
为了展示读书活动的成果,推动读书活动的有序开展,组织多种多样的专项比赛.如“读书与成长”演讲活动、读后感展评、读书一得征文等.对表现好的同学和班级给予表彰奖励.每一次专题比赛都将是对读书成果的检阅,都能激活学生持久的读书热情,激发学生读书创造的潜能,推进读书活动的可持续发展.
“问渠那得清如许,为有源头活水来”,阅读就是语文的源头活水.我们的高三语文教师只有勇于打破原有的功利性复习模式,踏踏实实地开设好高三阅读课,才能最终赢得学生语文素养和高考成绩的双丰收.
作者单位：江苏江都中学.
汇总:本文论述了关于高三语文和漫谈和阅读课方面的语文阅读课论文题目、论文提纲、语文阅读课论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
参考文献：
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