论文语文综合性学习和实践，本文是关于综合性相关自考开题报告范文与探索和实践和综合性方面本科论文范文.
郭 敏
（江苏省常州市新北区三井实验小学,江苏 常州 213022）
摘 要：针对语文综合性学习方法费时费力、难于实现的问题,提出了相对用时少、效率高的“小综合”教学方法,让综合性学习更接地气,将综合性学习意识贯穿于每一堂语文课,以培养学生的语文意识和提高语文能力.
关键词：语文；综合性学习；小综合；语文意识；语文能力
中图分类号：G623.2文献标志码：A文章编号：1008-3561（2016）11-0075-01
在一线教学实际中,语文课堂偏离了“学习语言文字运用”的目标.老师们开玩笑说“语文教学模模糊糊一大片”,这种模糊的感觉甚至连从教数十年的老教师也不能避免.因此,语文教学方法的改革势在必行,寻找一个合适的切入口势在必行,而语文综合性学习就可以担此重任.那么,究竟什么是语文综合性学习？新课标尤其强调综合性学习的重要,一线教师急于推进,却不得其法.尽管教研活动开展得轰轰烈烈,一些教师却不得要领.
一、关于语文综合性学习的思考
“语文教学要有生活味,要摆脱以往高冷的形象,这样才能让学生喜欢.所以,我们要大力开展语文综合性学习……”教研会议上,组长这样说.坐在台下的教师却一头雾水,什么是语文综合性学习？语文能力中的听说读写,把它们揉到一起就行了吗？那这样的事情每堂课都在做啊！听——老师在一次次对话中,不断引导学生倾听；说——学生的每一次回答,老师都鼓励其朝着更响亮、更完整的目标努力；读——自主读、整班读、分角色读,一篇篇课文,扎扎实实地训练；写——每堂课十分钟的习字时间,读帖、描红、仿写、反馈,扎扎实实地进行.可是,真正的综合性学习要怎么操作？要以什么为载体？课标中关于综合性学习的关键词有：综合运用、整体发展、沟通、结合.这庞大的目标,是要贯穿于一堂课,还是要渗透于整个活动？作为一线语文教师,通过教学实践,通过查阅资料和学习课例,对于综合性学习渐渐形成了自己的见解.在课标中,它与识字写字、阅读、写话和口语交际并列,是语文能力素养的一个方面.它更像是一种学习的理念,没有固定的形式,但有着自己独特的功能与导向.
二、如何推进语文综合性学习
作为一线教师,最关注的还是怎样做.综合性学习可以以活动为载体,即通过开展一定的活动引导学生综合运用语文知识,提升语文能力.以张锡伟老师的《常州地名的研究》教学设计为例,他将教学目标定位为：（1）调查地名的由来,感受“巷”“路”“桥”的区别；了解地名背后的传说故事、时代背景、风土地貌、名人思想等.（2）学生通过多种渠道和方式收集常州市的地名,研究地名的由来；提高收集信息和整理信息的能力.（3）通过地名研究,了解其中蕴藏的文化,激发学生热爱家乡、建设家乡的感情.很显然,调查研究必须在课前完成,学生要通过网络搜索、实地调查、采访人物、记录整理等多种方式来完成.这本身就是听、说、读、写等多重能力的综合锻炼.活动要求学生将平日语文课堂上的能力素养运用到生活中,例如,在对路人进行采访时,如何合理组织问题并且应答,就是口语交际能力的体现；在进行网络搜索时,如何理解信息并加以整理,就要求具备一定的阅读理解能力,等等.课堂上的教学活动,也围绕同样的目标进行.比如课堂上,学生汇报常州地名的研究情况,总结积累、收集地名的途径,举行猜地名比赛,创作常州地名小广告等,进一步激发学生的研究兴趣,并为其树立这样的信心：学以致用,在语文课堂上学到的方法能为自己的兴趣所用.课后,学习仍在进行,比如汇编研究成果、推广展示,又为学生提出了新的研究主题.可见,语文综合性学习是一个长线过程,课堂教学只是其中的一个环节.但它们的目标是一致的,那就是鼓励学生综合运用语文知识,发展听说读写的整体能力,实现语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合.
三、推进“小综合”教学实践
综合性学习的益处显而易见,但在教学实际中,一些教师却轻易不敢尝试.因为他们认为,组织这样一个长线的学习活动,实在是太劳神费力了,在整个过程中,教师需要关注的内容太多了.任务布置下去后,学生在学习过程中会遇到各种各样的问题,教师必须细致地帮助学生推进,这对教师来说,确实是不小的挑战.那么,是否可以根据自己的教学节奏来安排,让综合性学习变得接地气些呢？考虑到目前各校都十分重视学生活动的开展：读书节、艺术节、体育节等.语文作为母语,常常会参与到这些活动中.长线的综合性学习活动频率不可过高,毕竟学生的学习能力有限,容易形成负担.但在课堂上,可以引进一些小活动,开展“小综合”.例如,时下课堂流行的读写结合就是一种综合性学习,即将读与写结合起来,这是语文学科范围内的综合；将课外的生活经历引进课堂,也是一种综合.以执教《赶海》一课为例,文章中语气词的使用是一大妙笔.学习过课文后,教师可以引进“途迹”软件,让学生给图片添加文字,鼓励学生通过微信朋友圈等社交平台将故事进行分享.学生的创作热情立刻高涨起来,将音乐、图片、文字完美地结合了起来.更重要的是,学生在生活中形成了语文意识,在网络交际的大环境中,懂得了斟酌、美化语言.有了这样的“小综合”,就不难将综合性学习的意识贯穿于每一天的语文课堂中,这对于学生来说,收获会更大.
参考文献：
[1]郭根福.试论语文综合性学习的有效教学策略[J].课程·教材·教法,2003(03).
[2]陈寿宗.小学语文综合性学习指导策略探究[J].福建教育学院学报,2011(01).
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参考文献：
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