论文多媒体在小学英语教学中的运用，该文是关于英语教学函授毕业论文范文与小学英语和小学英语教学和浅谈多媒体相关在职毕业论文范文.
【摘 要】随着现代科学技术的广泛发展与应用,多媒体辅助教学已越来越多地出现在小学英语课堂教学中.多媒体能激发学生学习兴趣,创设情境,突破重难点,巩固记忆.教师巧设多媒体教学情境,营造和谐的教学氛围,促进小学生自主学习英语知识,不断展现课堂旺盛的生命力,提高课堂教学效率.
【关键词】小学英语；多媒体；教学运用
新课程改革提倡有效、合理地利用多媒体进行小学英语课堂教学,以提高教师的教学效率和学生的学习效率.教师要把多媒体作为认知工具,激发学生创新意识,培养创造思维能力,利用多媒体有效地辅助英语教学.如何在英语课堂中恰如其分地使用好多媒体呢？笔者在教学实践中做了一些探索.
一、运用多媒体,激发学生学习英语的兴趣
兴趣是最好的老师.一个学生对他所学的学科越有兴趣,学起来就越自觉,越学越爱.为了引起学生上英语课的兴趣,在课前3-5分钟播放优美动听的歌曲或音乐,不仅对学生起到心理放松的作用,同时通过唱英文歌,陶冶他们的情操,同时可活跃课堂气氛,从而导入新课,使学生在快乐中学习语言.我也常利用多媒体做猜字谜,饶口令等游戏；在课堂上将好差生搭配起来,采取集体,小组,双人,个别活动训练,凝聚学生的注意力,调节他们的情绪,让学生在和谐轻松的气氛中学习.比如,在学习新标准五年级Module 6 Unit 1 You can play football well. 时,通过让学生模仿课件中动画人物的动作,重复学习了本单元的主要句型,效果很好.这样充分运用多媒体技术,把有关的声音、图像、视频、动画、文本等多种信息载体合成于一体,更清晰、直观地展现在学生的面前,使学生感到身临其境,有真实感,学习的积极性大大提高,注意力高度集中,学习语言的效果也增强了许多.一节课下来,大部分学生能够根据教材所提供的情景进行表演,并熟练掌握本课的知识要点.较好地完成教学任务.从而使学生的学习由被动变为主动,大大地提高了课堂效率.又如,在教“What’s the weather like today? It’s rainy.”句型时,我设计了一段有趣的短片,“人物”就是书本上每单元都会有的一只熊Zoom和一只松鼠Zip,Zoom与Zip很高兴地准备着行囊,想一起去外面旅游,但天公不作美下起了大雨来,Zip就用自己刚学的句型问Zoom：“What’s the weather like today ,Zoom?”Zoom望着窗外的大雨,吐着舌头很无奈地说：“It’s rainy.”他们只好打消去旅游的念头,乖乖的呆在家哪都去不了.学生观赏完这一短片后,马上就能明白其中的意思,并能模仿与运用.
二、运用多媒体,优化英语课堂教学
课堂教学中,培养学生们的口语表达中一个必不可少的环节就是实际操练.我们要充分利用了多媒体辅助教学创设了形式多样的语言交际情景,通过小组合作和情景表达使学生们进行英语交流和对话,进而有效培养学生们的英语交际能力,优化课堂教学结构.在小学英语课堂教学中,培养学生的交际能力一个不可或缺的环节就是操练.如在教学What would you like? 句型时,我利用了多媒体技术创设了三个时间段的语言交际情景：breakfast, lunch, dinner每个情景中都有各自不同的人物或动物在吃各种不同的食物.学生可以任选一个场景,运用自己已经学过的句型What would you like? I’d like some…或者What would he /she like? He/She’d like some…在小组合作、角色扮演和情景对话中进行简短的英语交流对话,从而更好地培养了学生的交际能力.又如,在教学What are you doing ？这一句型时,我利用了多媒体技术创设了以下五个地点的语言交际情景：At Sarah’s home、In the zoo、In the teacher’s office、In the garden、On the farm,每个情景中都会有各种不同的人物或者小动物在做各种不同的事情.学生可以任意选择一个自己喜欢的情景进入,再运用自己所学的句型What are you doing?/I am …或者What is he/she doing? He/She is …进行一问一答.在四人一小组的大力合作、情景对话和角色扮演中进行简短的英语交流甚至是富有想象的对话,从而更好地培养了学生的交际能力和创新精神.
三、运用多媒体,提高课堂教学效率
运用多媒体辅助教学有助于优化外语教学过程,能在有限的教学时间内大幅度地增加练习的数量,突出教学重点,提高语言信息的活动强度,节省教学时间,提高课堂效率.我在网上找了和其职业相关的特征和具体的工作内容的图片,让学生一目了然,并运用多种形式进行单词和句型的练习和巩固.事实证明,这种课堂结构极大吸引了学生的注意力,使学生获得更多、更系统的知识.通过多媒体的设计,让整堂课都处于一个学生自主学习的过程中,让课堂效率在直观感觉中有了很大提高,让教学质量也充分得到了展现.多媒体教学是以图形和动画为主要手段,同时可将图形由静变动,由小变大或由大变小,由慢变快或由快变慢,这样能使教学变得更加直观、形象.学生通过观察,不但可以接收到大量的教学信息,而且还能获得清晰而明快的感受.画面生动形象,图、文、声、像、影配合,能大大提高学生的兴趣,使注意力更集中,因而提高课堂效率.如在教“I like…”和“I don?蒺t like…”句子时,其教学重难点就是让学生能准确表达出自己喜欢什么、不喜欢什么.在进行教学时,我充分利用多媒体手段,把课文中“Sam”单一的表情设置为生动活泼的表情,还有丰富的肢体动作.如“Sam”喜欢吃肉,他会眉开眼笑,直竖拇指点头说：“I like meat.”他不喜欢吃饭,就会会皱着眉头苦着脸,挥摆着手说：“I don?蒺t like rice.”由于直观观察活灵活现的动画图片,大大提高了学生的积极性.学生纷纷举手发言,套用句式,学得不亦乐乎,不需要老师多作讲解,学生就能清楚地区分“I like”与“I don?蒺t like”的不同之处,教学重难点顿时迎刃而解,真是达到了事半功倍的效果,提高了教学效率.
四、运用多媒体,提高学生英语自学探究能力
学生在阅读课文之前,教师可以指导学生利用标题和插图等,结合自己平时所积累的知识和生活经验,对课文内容进行大胆的推测或预测,从而培养学生的想象力.通过几个简单的问题,使学生进入良好的准备状态,激发学生的学习兴趣,从而产生一种探求英语知识的渴望和动机.具体教学过程中,可以借助多媒体手段以声、形、色等形式多方面多角度地吸引学生,在有疑难处点拨解答,于无疑处设疑深究.美国教育家布鲁纳认为,“学生是一个积极的探究者,教师的作用是要创设一种能够使学生独立探究的情景,而不是提供现成的知识,学生不是被动的、消极的知识接受者,而是主动、积极的探究者.”多媒体网络教学能激发学生的探究兴趣,注重学生探究的经历.学生只有经历一个探究的过程,才能尝到探究的甜头,体验成功带来的喜悦,从而产生参与探究活动的积极性.在教学《Holidays》中,涉及中国的传统节日“春节”、“端午节”、“中秋节”和西方国家的盛大节日“圣诞节”、“复活节”、“万圣节”的习俗对比.我课前先布置学生上网查询有关这些节日的相关资料,要求他们通过上网搜索、查询、阅读,自己获取信息、提出感兴趣的问题,并通过上网自主探索,同学之间相互讨论,得出中西方节日的相同和不同之处,这样的探究经历使学生更容易接受和理解所学习的知识,学生在自主探究的过程中智力得以开发,探索精神得以培养.
【参考文献】
[1]李伟.《中国教育技术装备》,2015(11):103-104
上文总结,本文是关于英语教学方面的大学硕士和本科毕业论文以及小学英语和小学英语教学和浅谈多媒体相关英语教学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 陶行知爱满天下教育理念在小学英语教学中的运用 “求真创造,爱满天下”是陶行知先生教育思想之灵魂,包含着对学生无限的赏识、关爱、尊重与信任,它昭示着教师以一种大爱的情怀投入到教学中去,让学生在知识的学习中获得个性的尊重、人格.
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