论文游戏驱动下的初中体育趣味教学，本文是初中体育有关函授毕业论文范文与趣味和驱动和教学相关硕士学位论文范文.
□玉林市陆川县马城镇第三初级中学 张 伟
【关键词】游戏驱动 初中体育
趣味教学
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）04A-
0123-02
体育是对学生身体素质的锻炼,也是对学生体育知识与技能的教育与培养.教师将游戏引入体育课堂,通过游戏的方式引导学生掌握相关体育知识,以游戏驱动学生积极参与体育课堂学习,让学生在活跃的状态下全身心投入精力,不仅激活学生的学习热情,还将游戏与学习有机结合,达到意想不到的体育课堂教学效果.
一、游戏应用于体育教学的意义
随着社会对国民体能素质要求的不断提高,我国加大了对体育教学的重视力度,从小锻炼学生的体能,提高他们的体能素质,不仅是完成体育教学任务的基本要求,也是国民身体素质培养的一大任务.教师将游戏引入体育教学课堂具有多方面的积极意义,其一,促进学生身心健康发育.在传统义务教育规划中,体育科目教学长期以来未得到深入重视,学生接受不到系统、专业、正规的技能训练.由于深受传统教育理念的影响,在复杂的体育技能训练过程中,学生难免产生不适应或烦躁的情绪,甚至会对体育课产生抵触心理.考虑到学生的心理压力,教师将游戏引入课堂,通过游戏的方式间接引导、训练学生,有效缓解学生的压力,促进学生的身心健康发展.其二,创造预期的体育课堂教学效果.兴趣是推动高效学习的源动力,体育课堂融入游戏往往更富有趣味性,教师以游戏的方式训练学生,利用游戏来强化技能训练,师生在学习与游戏之间增进沟通和理解,不仅有效聚焦学生的注意力,也能调动学生的课堂参与积极性,促使学生主动学习、主动探究.针对一些基本的体育动作,如跑、跳等,教师如果采用单调的跑步训练模式,往往会让学生倍感疲倦,身心备受煎熬.相反,教师将这些基本体育动作贯穿于游戏中,让学生将目光聚焦于游戏,间接接受体能训练,学生的体能素质就会在不知不觉间得到提高,创造出意料之外的教学效果.其三,增进师生间的友谊.游戏驱动下的体育课堂通常生机勃勃、兴趣盎然,学生在游戏中找到了快乐,找回了自信.在游戏的引导下,枯燥的理论知识变成趣味的引导,劳累的体育训练变成生动的游戏,学生对教师有了全新的认识,师生通过游戏打成一片、达成一致,师生之间的情谊得到培养与发展,从而更乐于参与体育课堂.更重要的是,体育游戏将学生聚集在一起,形成互助合作的关系,学生之间的合作与竞争增进了彼此的沟通与了解.
二、游戏驱动下的体育兴趣化教学策略
(一)游戏引导,课前趣味热身
课前热身运动是体育课堂必备的环节之一,教师要掌握好课前热身运动节奏,同样可以采用游戏引入、兴趣化引导的方法.教师要善于开创丰富多彩的游戏模式,让学生在上课前感受到游戏的乐趣.教师可以采用学生日常较为喜欢的游戏,如贴年糕游戏等,训练学生的反应能力,让学生在欢快喜庆的气氛中进入新的课堂.此外,体育教师要积极增进学生间的交流,了解学生的心理、愿望,明确不同学生的需求,再对应调整游戏方法改变教学策略,激发学生的学习兴趣和热情,培养学生主动学习的愿望.
(二)奔跑抱团,趣味训练体能
体能训练是初中体育课堂训练的重要内容之一,也是学生体能素质培养的有效途径,教师应当加大对学生体能训练的力度.然而,传统体能训练由于缺少方法,教师长期采用反复跑步的训练形式,学生的配合度不佳,课堂教学成效低下.教师应当学会开创多种教学形式,引入丰富的游戏活动,以游戏驱动教学,让学生感受到体能训练的快乐.例如,教师可以采用“抱团游戏”模式,通过抱团游戏间接训练学生的体能与反映能力.游戏具体的开展方式为：学生围成一个大圈,沿着一个方向先慢跑,再逐渐加快速度跑,学生一边跑,一边听教师的口令,如“俩俩一伙儿”“三三一团儿”“五五一堆儿”等.跑步状态下的学生听到教师口令立即做出反应,而未能正确做出反应的学生面临淘汰并独自跑200米的惩罚.在此游戏中,教师要注意掌握好节奏,学生圈跑的速度由慢到快,教师的口令也应该从慢向快过渡,这种奔跑抱团训练是对学生体能素质的训练,也是对学生机智反应能力的培养.在抱团游戏的刺激下,学生往往更加坚定奔跑的信心,从而实现体能训练,达到预期的教学目标.经过抱团奔跑训练,学生的体能素质得到培养和提高,对于传统意义上的800米、1000米田径不再畏惧,跑步速度也有了很大的提高.
(三)游戏引导,趣味训练立定跳远
立定跳远是初中体育科目学习的重要内容之一,掌握立定跳远的技巧和方法是学生训练的一大任务.由于立定跳远并非一项简单的运动项目,需要专业的体育技能支持,例如腿部肌肉的爆发力和身体的协调能力等.在集中训练学生的腿部肌肉爆发力时,教师引入“蛙跳”游戏,要求学生双手背后、屈膝、两脚分开成半蹲,上体稍前倾,两臂在体后成预备姿势,*用力蹬伸,充分伸直髋、膝、踝三个关节,同时两臂迅速前摆,身体向前上方跳起,然后用全脚掌落地屈膝缓冲,两臂摆成预备姿势.教师的理论讲解与示范动作展示结束之后,教师可以为学生分组并编号,学生3~4人一组,每组学生可先给自己的小组命名,如挑战蛙、永胜蛙、牛蛙等,接着教师就以小组为单位,开始小组蛙跳比赛训练,先设定一定的距离,各小组同时以蛙跳的形式抵达终点.蛙跳比赛是对学生立定跳远基本运动技能的训练,学生从中体会到竞争的乐趣,也更加积极地投入精力.
(四)比赛驱动,开发源动力
体育运动项目通常会形成一定的赛事规模,激烈精彩的赛事往往更能吸引观众的注意力,调动参赛者的热情,人人都为比赛去奋战,为胜利而潜心竞争.教师可以利用学生普遍好战的心理,在体育教学中引入比赛游戏,驱使学生积极参与其中,让学生带着一颗必胜的心去参与体育训练,积极主动地学习.例如,篮球运动是体育教学中必不可少的运动项目,特别是一些关键性动作,如单手头上投篮具有一定的难度,需要学生进行反复训练,但机械的反复训练难免会打消学生配合的积极性,随着训练时间的延长,学生的热情有减无增.在这种情况下,教师可以引入比赛游戏,以比赛的方式开发学生持续训练的源动力.例如,采用投篮晋级、20分投篮比赛等游戏模式,要求学生依照正规模式展开训练,学生在比赛中产生了强烈的竞争欲,热情在瞬间得到激发,积极性也急剧上升,他们为了赢得投篮比赛,不仅自觉调整投篮动作,而且主动加大训练强度.在这样的篮球训练课中,每名学生都热情高涨,带着无比激动的心情投入到比赛训练中,充分地发挥自身特长,创下良好的训练效果.为了训练学生的传球技术与传球速度,教师还可以采用“两人传三球”的游戏,先把学生分组,两人一组,相互之间间隔5~6米相对而立,两人用3个球做原地单手体侧传接球,确保球处于不停旋转状态,最终累计核算传球次数,传球数量最多的小组为优胜小组.这样的传球训练能够有效培养学生的传球速度,使他们更加灵活地掌握传球技能,形成篮球运动的基本功,从而为篮球上场运动打好基础.
总之,从小锻炼学生的体能,提高他们的体能素质,不仅是完成体育教学任务的基本要求,也是培养国民身体素质的一大任务.教师要将游戏运用于体育教学课堂,通过游戏的方式引导学生掌握相关体育知识,以游戏驱动学生积极参与其中,从而创造良好的教学效果,这也是教师义不容辞的责任.
（责编 杨 春）
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参考文献：
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