论文任务驱动法在初中语文课堂教学中的应用，本文是关于初中语文论文范文检索与初中语文和课堂教学和任务驱动法有关毕业论文范文.
【摘 要】任务驱动法是随着新课改的实践脚步而出现的一种有效教学方法.随着社会的不断发展和进步,人们对学生逻辑思维、实践操作等能力培养的重视程度已越来越高,对教育质量及教学效率的要求也越来越高.实践证明,任务驱动法能有效地打破传统教学中“一刀切”“填鸭式”的教学弊端,同时,它在初中语文教学中还能最大限度地激发学生的自主探究能力、提高学生的参与意识.这种新型的教学方式以任务为中心,并让学生在完成任务的过程中获取新的知识,进而帮助学生实现语文素养的提升.本文将以如何更好地在初中语文课堂教学中应用任务驱动法为主要内容,进行相应的探究.
【关键词】任务驱动；初中语文；教学应用
中图分类号：G632.4 文献标识码：A 文章编号：1671-0568 （2016） 27-0077-02
在初中语文教学中,以新课标为理论、以素质教育理论为指导、以最近发展区理论为依据的任务驱动教学法正逐步发挥其巨大的教育价值.任务驱动教学法,简单来说就是学生在具体的学习任务下,利用适当的学习资源,与他人进行合作、探究、交流来获取新的学科知识、提高构建能力的教学程序.传统的语文教学只注重了“教”,而忽略了教学中的“学”,而任务驱动教学法则能有效地提高学生“学”的能力,突出学生的主体地位,激发学生的学习积极性,并让学生在自主学习的过程中实现语文素养的提升.由此可见,为了更好地促进初中语文教学课堂的发展、提高学生的综合素质,有效地引入和开展任务驱动教学法成为必然趋势.
一、增强学习任务的趣味性及操作性,促进任务驱动法的发展
任务驱动法的主体就是教师布置的任务,换句话说,任务其实就是任务教学的核心所在.因此,教师在进行任务设计的时候,应加强任务的趣味性,以此来激发学生的学习兴趣,并以操作为教学的根本,努力促进任务驱动法在初中语文教学中的顺利开展,前者有利于提高学生的参与度,后者则有利于课堂的顺利开展.只有这样,学生才能在教师的引导与组织下进行合理而科学的分析与探究,顺利地完成教师布置的学习任务.学生在探究任务的过程中,会潜移默化地习得新的语文知识和实践探究的技能,其语言能力也在不断地交流与讨论中获得提升,进而使学生的语文素养和综合素质都有着质的改变.任务的趣味性及可操作性,使得学生可以在探究的过程中发掘自己内在的潜能并发挥自身的优势,同时还能帮助学生真正做到在集体交流探究的过程中集思广益,并由浅入深地深入到任务的本质中去,实现在探究互补中提高对问题的认识、增强思维及创新意识.
例如,在进行《孔乙己》的课文教学时,教师为了让学生更好地把握这一课的重难点,即“孔乙己的人物特点是什么”“导致孔乙己悲剧下场的原因是什么”等问题,教师可以引入任务驱动教学法,让学生在探究中进行学习.首先,要将学生划分成若干个小组,并给每个小组布置一个任务,具体的任务有：搜集鲁迅先生的资料及创作背景；找出文中能表现孔乙己人物形象的句子和词语；各小组从课文中任选一段,进行角色扮演,以此来提高学生对文章的理解程度、激发学生的学习兴趣；疏理文章,找出造成孔乙己悲剧的原因等.
在新课改的教学背景下,教师的主要功能已经由主宰课堂变为引导课堂、组织教学,所以,在任务驱动教学活动中,教师帮助学生明确在探究时要进行哪些具体的活动,以此来提高学生的探究效率和质量.教师设计的任务可操作性强,学生才能在讨论中找到关键所在,并逐步对孔乙己的人物形象有个基本的了解,再结合创造背景时,学生就更容易理解鲁迅先生想要表达的思想感情了.
二、传授进行任务探究时所需的方法,实现任务驱动法的价值
任务驱动法就是为了提高学生的语文学习能力,促使学生掌握更多的学习方法.授人以鱼不如授人以渔,只有学生学会如何学习,才能够真正实现学习效率的不断提高,并且受益终身.在任务驱动教学中,教师只是充当引导者和组织者的角色,为了让每个学生都能参与到探究中去,教师要不断地对学生进行正确引导.但是,教师一个人是顾不来这么多学生的,因此,教师要传授给学生具体的探究方法,让学生在掌握具体学习方法的基础上,进行有效而科学地探究.
首先,自主探究法.这种探究方法能有效地提高学生自主探究的能力、展现出学生的首创性.学生在独立探究的过程中,进行认知结构的构建,寻找有效地解决方法,进而获取正确的理解,完成任务.在这一方法中,教师可以多向学生介绍语文资源丰富的网站、告知学生具体的探究顺序、教给学生辨别信息和处理信息的方法.当任务较为单一的时候,学生就可以选择自主探究法来完成任务.其次,合作学习法.每个学生都是独立的个体,其思想也是具有差异的,但是当这些不同的思想放在一起的时候,会碰撞出灵感的火花.在布置完学习任务之后,教师可以将学生划分为若干个小组,引导学生明确小组成员需要各自完成的任务,当学生在探究的过程中,教师也要仔细观察,适时给予有需要的小组以正确的引导和及时的帮助.这种学习方式特别适合应用于作文或是阅读语文教学中,在这种思维之间碰撞的过程中,对学生审题、选择材料、决定用语等都有着极大的影响和价值.
三、实现任务驱动教学评价的多元化,提高任务驱动法的质量
“强化交流、多元评价”是促进任务驱动教学法在初中语文教学中顺利开展的重要途径之一.我们都知道,完整的教学环节是少不了学习评价的,它不仅能帮助教师及时掌握教学的学情变化、学生的基础学习状况等,同时还能激发学生的学习积极性,加强师生之间的情感交流,进而实现有效教学并及时反思,由此可见其重要性.任务驱动教学活动中的学习评价应当是多元化的,不是只能教师评价,还可以让学生参与到评价中来,在教师评价、学生评价、师生互评、生生互评等评价方式中实现共同进步.在进行评价的过程中,教师应当考虑评价这一环节需要花费的时间及占据课堂教学时间的比例,要重视评价的具体效果,明确学习评价的重点应当是学生对知识和技能的掌握程度是否有实质性的提升,对于学生的学习结果是否准确这一点,就可以将其放在较低一级的位置上进行评价了.
初中语文任务驱动教学活动中,常用的评价方法有以下几种：首先是观察法.简单地说这种方法,就是教师在学生进行探究的过程中,对学生的表现、态度、合作能力等进行观察并做出相应的评价,这种方法有助于提高教师的观察能力、充分利用教学资源.其次是结果评价法.即对学生完成的任务结果进行评价,这一环节可以让学生互评、也可以让教师来评价,主要评价的内容有应用水平、创新能力、知识的掌握程度等.任务驱动教学评价的方式是多种多样的,但是,为了更好地在初中语文教学课堂中应用任务驱动法,教师就需要实现评价的多元化,既注重评价学生探究的过程,又要关注结果、成绩的评价,只有这样,学习评价才会更加的公平和真实,学生对技能及知识的掌握程度才会有质的飞跃.
四、结语
任务驱动法将语文知识点转化为任务或是问题,极重视挖掘学生的学习自主性及创新探究意识,这种新型的教学方式改变了传统语文教学的格局,在一定程度上激发了学生探究的,切实而有效地适应了社会的发展及初中教育学情的变化,提高了初中语文教学课堂的质量和效率.总而言之,在初中语文教学中应用任务驱动法是势在必行的.
参考文献：
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[3] 赵山城.任务驱动法在语文教学中的应用[J].职业,2013,（14）：150.
（编辑：胡璐）
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参考文献：
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