论文利用信息技术开展初中物理自主学习的实践，该文是信息技术类论文范例跟初中物理和自主学习和实践类论文写作参考范文.
玉林市玉州区城西第二初级中学冯静平
【摘 要】近年来,信息技术广泛地引入课堂教学,给学生的自主学习提供了便利条件.教师应创造性地使用信息技术手段,引导学生自主学习,主动地探索发现,有效提高初中物理学习效果.
【关键词】信息技术初中物理自主学习实践探究
【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2016）11A-0041-02
信息技术在二十一世纪取得了重大突破,成为推动社会进步的重要力量,在现代教育教学领域也实现了快速的普及应用,促进了我国基础教育改革的不断深化,为学生的自主学习提供了便利条件.在初中物理学习中,教师应结合初中学生的认知特点以及物理课程的学习内容,创造性地使用信息技术手段,引导学生自主学习,主动地探索发现,从而帮助学生顺利地实现初中物理课程的教学目标.笔者从以下四个方面进行了教学尝试,取得了较好的教学效果.
一、利用信息技术帮助学生做好课前自主预习
课前预习是学生自主学习的重要形式,也是高效完成课堂学习任务的前提和基础.如今,网络设施的迅速普及可以随时随地连接网络、查询信息,为初中生在课前完成物理课程的预习提供了条件.教师可以结合具体的学习内容,设计不同的预习任务,让学生借助网络平台,自主地完成课前预习,为物理课堂教学活动做好充分的准备.
例如,在教学人教版物理八年级上册《噪声的危害和控制》一课时,考虑到初中学生对“噪声”有了初步的认知,因此教师可以采取让学生自主学习为主的方式来展开教学.在学习这部分内容之前,为了增加学生对噪声的感性认知,笔者布置了预习任务,要求学生通过网络平台查询一些关于噪音的现象、噪音的危害等信息,并且进行记录整理,了解防止噪音危害的措施和方法.初中学生已经掌握了利用网络平台搜集查询信息的操作方法,且对于“噪声”的知识也比较感兴趣,所以,课前自主预习效果较佳.学生们列举出了很多噪声的例子,包括各种机动车辆发出的噪声,其中以公共汽车、载重汽车制造的噪声较大；火车、飞机等发出的噪声,生活中一些高音喇叭、音响设备发出的噪声等.学生们也充分认识了噪声对人们的日常工作、身心健康的危害,并结合自己的思考提出可行的预防措施.
通过上例可以看出,网络平台是信息技术应用的主要形式,包含着大量的物理学习资源,可以快捷地查询各种信息.学生在进行物理课程的预习时,可以通过网络平台搜集资料,丰富学习物理知识的信息,提高了预习效果.
二、应用信息技术巧妙设疑激发自主学习兴趣
有疑而问是任何学习活动的开端,也是引发学生探究学习的动力.为了激发学生的自主学习意识,教师可以通过应用信息技术手段获取大量有用信息,并通过多媒体设备呈现一些物理现象,引导学生发现问题、深入思考分析,进而产生自主学习的动力,激发寻找问题答案的主观意愿,促使学生积极主动地进行自主学习,提高物理课程自主学习的效率.
例如,在教学《生活中的透镜》一课时,教师为了丰富学生对生活中有关透镜的信息量,激发学生自主学习的兴趣,借助多媒体信息技术手段,展示了照相机的构造,让学生清楚地了解相机的哪一部分是透镜,理解相机中透镜的功能.初中生本身对相机有一定的了解,知道相机中的镜头是最常见的透镜.那么,透镜是怎样成像的呢？此时,教师又通过多媒体设备播放了两个微视频,其一是相机的快门与采光,其二是光圈与景深,让学生了解照相的过程中如何调节光圈和景深与镜头的关系.学生在观看了这些生动直观的学习资料后,对透镜的知识产生了浓厚的兴趣,迫切地想要学习更多的知识.通过这样的方式很好地激发了学生自主学习的意识,为接下来的自主学习做好了准备.
三、借助信息技术明确目标引导自主学习行为
尽管初中学生具备了一定的自主学习能力,但对大多数学生来说,完全通过自主学习来完成物理课程学习还存在着较大的困难.所以,在学生自主学习物理课程时,教师要借助信息技术手段,为学生的自主学习提供指导,帮助学生明确自主学习的任务和目标,关注学生的自主学习过程,引导学生自主学习的行为,促使学生更加有效地开展物理自主学习.
例如,在教学《温度与温度计》一课时,教师通过多媒体展示了各种温度计的图片,让学生观察图片,初步认识温度计.在学生获得了一些感性信息的基础上,教师又通过多媒体清晰地展示出这节课的学习任务,即了解温度计的使用过程；观察温度计的构造,了解温度计的设计原理,学会温度计的使用方法和正确地读数.在展示了这些学习任务之后,教师让学生通过阅读教材,观看温度计实物,并亲自动手操作,学会温度计的使用方法和准确读数,了解读数时的注意事项；同时,进一步分析温度计的原理,遇到问题时向教师请教.最后,教师总结了学生的自主学习过程,帮助学生回顾自主学习的过程,并且借助多媒体设备概括性地展示自主学习的步骤：探究温度计的使用——发现规律和原理——运用知识测量温度.进一步引导学生掌握自主学习的方法.
通过上例可以发现,学生自主学习物理课程并不意味着教师可以完全放手,教师还应通过应用信息技术指导学生开展物理自主学习,检查自主学习成效,梳理知识体系,总结自主学习的步骤和方法,增强自主学习的效果.
四、运用信息技术发布知识要点巩固自主学习成果
信息技术手段呈现信息的形式多样且灵活,数量庞大且互动性强.在学生完成初中物理自主学习之后,教师通过信息技术手段,设计并呈现多种形式的练习题目,检查学生的自主学习效果,并且为学生自主学习搭建交流的平台,发布各种学习资源,促进学生之间的交流与互动,巩固学生自主学习物理的效果,分享自主学习的经验和感受,强化自主学习行为.
例如,在教学《探究平面镜成像的特点》一课后,教师为了帮助学生巩固学习效果,在建立了学生的微信群平台之后,通过平台发布了平面镜成像的实验的视频,让学生在课余时间自己观看,进一步理解平面镜成像的规律原理（即物体在平面镜中成虚像,像和物体的大小相同,像和物体到镜面的距离相等,它们的连线与镜面垂直）.此外,教师也通过网络平台,发布一些相关的知识点,包括平面镜成像的原理是光的反射定律,平面镜成像的特点：物像大小相同,物像与平面镜的距离相等,成像是虚像,成像是正立的,垂直于平面镜的底边.实像与虚像的异同点：相同点是实像与虚像都可以通过眼睛看到,也就是说实像、虚像都有光线进入人的眼睛中；不同点是实像在光屏上,是光线真实会聚形成的,虚像则是由光线反射或折射而形成的,所成的虚像是在光线的反向延长线的会聚.通过运用这样的平台发布信息,让学生牢固地掌握这部分的内容.
通过上例可以说明,利用信息技术覆盖面广、信息传播快的优势,根据初中物理课程的学习目标,设计不同形式的学习资源,借助信息技术平台发布,既巩固了学生自主学习的成果,也带动了学生的交流,推动了自主学习的深入开展.
综上所述,自主学习是学生紧跟知识经济时代步伐的有效措施,而信息技术的广泛应用是学生开展初中物理自主学习的有力支撑.教师应充分利用信息技术的信息量大、操作简便、不受时空限制、互动性好等特点,采取多种方式,引发学生自主学习动机,掌握自主学习方法,养成良好习惯,锻炼综合能力,有效地开展物理课程的自主学习,转变被动接受的学习态度,享受自主学习的快乐.
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参考文献：
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