论文让学生诗意地学古诗，该文是学生相关论文怎么撰写跟地学和古诗和诗意方面硕士论文范文.
◎刘 芳
在中国五千年的历史中,古诗就像是文化长河中耀眼的明珠,她的美不仅表现在文字上,还表现在画面和意境上.目前我国在推行新一轮基础教育课程改革,小学语文的古诗教育成为受到重点关注的教学内容之一.本文通过分析实际的教学案例,对小学语文古诗教学作以下几个方面的探究.
一、欣赏古诗语言之美
古诗的语言精练、生动、形象,一字一句皆蕴藏着诗人内心丰富的情感,然而,古诗的语言与现代文学语言相比,发生了巨大的变化,一些较为生僻的字或词超出了小学生所需要掌握的语文知识范围,学生在学习古诗时对这些生僻字词理解较困难.因此,教师在古诗教学中应该重视古诗中的字词教学,从字的基础含义以及引申含义开始,让学生深刻、准确理解其含义,欣赏古诗的语言之美.
例如,教师在教学唐代诗人孟浩然的《春晓》这一首古诗的时候,应该对学生进行提问,并且引导学生思考；“春眠不觉晓”的“晓”原本的含义是什么？在古诗中的含义又是什么？这个“晓”字的意思与题目《春晓》中的“晓”有什么不同？“处处闻啼鸟”这句诗的意思是什么呢？诗人为什么要写“啼鸟”而不是“鸟啼”呢？学生在教师的引导对这些问题进行思考和探究,能够体会到诗人语言的精妙之处,情感之贴切.
二、欣赏古诗真情之美
我国的诗人总喜欢在诗中表达自己的志向与情感,可以说每一首古诗中都包含着诗人丰富的思想感情,一字一句中都流淌着美好的情愫.新课标中指出,语文教学需要让学生接受美好情感的熏陶,提升学生的审美水平以及精神境界.因此,教师需要通过合适的教学方法,引导学生认真感悟诗句中包含的情感,让学生能够深刻感受到古诗独有的思想情感,欣赏古诗的真情之美.
例如,教师在进行宋代诗人程颢的《春日偶成》教学时,可以在课堂开始前进行如下导人：使用多媒体工具为学生播放《春天在哪里》这一歌曲后,教师说道：“春天是个美丽的季节,到处都是花红柳绿,一片生机勃勃的景象,相信同学们和老师一样喜欢春天.那么,在宋代诗人程颢眼里春天是什么样的呢？现在让我们一起来读一遍《春日偶成》这首诗.”在学生齐读这首诗后,教师再提问：“诗人说‘傍花随柳过前川’,这里的花会是什么花呢？”接着使用多媒体工具给学生展示柳树、梨花、桃花等诗句的课件后,引导学生对这些诗句展开想象,教师这时候可以说：“这些古诗对于花的描写实在是太美了,如果同学们置身于这么美丽的景色中会有什么样的心情呢？老师觉得,诗人看到如此美丽的景象,心情一定特别好,温暖的阳光、温柔的春风肯定会激发诗人的诗兴.如果你们是诗句中的‘时人’会怎样看待作者,你们认为诗中的‘儿童’陕乐吗？”
随着教师对诗歌的赏析,诗中流淌的美好情愫能够给予学生真实、美好的感觉,让学生感受到诗歌的真情之美,并且受到美的熏陶.
三、欣赏古诗意境之美
诗的意境是指诗中所包含的情调和境界,欣赏古诗的已经之美需要用心体会.诗人通常会将自己丰富的思想感情写入诗句中,我们在欣赏经典古诗时总是能够体会到情景交融.韵味悠长的感觉.在古诗教学中,教师需要通过设置情境、朗读、联想等方式引导学生去欣赏古诗的意境之美.
比如,教师在进行清代诗人袁枚《所见》这一诗的教学时,为了充分调动学生的学习积极性和想象力,教师可以通过使用多媒体设置教学情境进行导入.首先,教师为学生播放了田野的画面,让学生通过画面去想象田野中有什么,在学生进行联想时,教师还可以播放蝉鸣、蛙叫的声音,这样的导入能够让学生更好地进入古诗的意境之中,在想象中欣赏《所见》这首诗所描绘的美丽画面,更好地进行后续学习.对学生来说,短短几行诗转变成了栩栩如生的的美丽画面,其美妙的意境也跃然纸上.古人说“书读百遍,其义自现”,因此,在《所见》这首诗的教学过程中,教师可以通过领读、分句读等多种方式引导学生进行诵读.在诵读诗句的过程中,学生能够感受到牧童悠然的神态,仿佛可以听到牧童悠扬的歌声,似乎也能感受到牧童贪玩想要扑蝉的想法.通过诵读能够使学生进入到诗歌的意境之中,让牧童和学生融为一体.
小学语文古诗教学需要让诗意栖居在课堂中,让学生能够在诗意的教学氛围中体会到古诗之美,从而提高学生对古诗的欣赏和理解水平,增强学生的文学素养.
刘芳,教师,现居山东青岛.
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