论文合理运用课堂提问打造高效语文课堂，本文是课堂提问相关大学毕业论文范文和课堂提问和高效和语文类研究生毕业论文范文.
赵燕
嵊州市三界镇中学,浙江嵊州312452
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）06-0040-02
课堂提问是组织课堂教学的中心环节,也是调动学生学习积极性的重要方法.国内近几年来的研究表明：中小学一般教师平均每堂课的有效提问仅占56%,也就是说,将近一半的提问是低效或是无效的.因此,深入研究教学中的有效提问,对于保证和提高课堂教学质量具有重要的意义.那么,如何才能实现课堂的有效提问呢？
一、问题设计要从实际出发
1.课堂提问应立足于教材.教师应根据教学的知识内容与思想内容,把握教材的重点、难点来精心设问、发问.提问要避免过于简单,若一味的问“好不好”“是不是”“对不对”等没有思考价值的问题,学生容易养成惰性.问题是否有效,关键还在于老师对教材的解读和把握.只有合理地剪裁了教材,准确地把握了重点、难点,才可能设计出高效的问题.教材是问题生发的土壤,离开了它,再精致的问题也会在课堂上无情地枯萎.
2.问题设计要结合学生实际水平.考虑学生的实际情况,这是我们在设计问题时应最先考虑的.问题设计的难度过高或过低都会影响提问的有效性.每次去市里的中学听完课后,我都会感慨那些老师的课确实上得很好,每个问题的设计也很到位,总是能引起学生的积极参与,课堂氛围非常活跃.于是,在上同一堂课时,我也试着把他们所设计的问题放到我课堂上,让学生回答,但结果往往是完全不同的,整个课堂冷冷清清,学生一点反应都没有.我也倍受打击,但是冷静下来想想,这是没有考虑到自己学生的实际情况.我们学校是一所农村中学,学生的基础不扎实,根本就没法跟市区中学的学生相比.所以,这就说明在设计问题时,从学生的实际出发,这一点是很重要的,否则会挫伤学生的积极性.
二、课堂提问应注意方式方法
1. 问题设计要循序渐进,有层次性.提问的顺序要由浅入深,循序渐进,呈阶梯状行进.这种提问符合学生认知发展的规律,能促进学生参与教学的对话,激发和加深学生对所学内容的理解.如在教学《变色龙》时,可以这样提问：奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”的事件过程中,前后的态度发生了怎样的变化？小说这部分是围绕什么展开故事情节的？奥楚蔑洛夫警官处理案情过程中五次“变色”,在他“变色”的背后“不变”的又是什么？这个教学片断从理解故事情节到到揭示人物的性格特征,从而理解作品的社会意义,层层深入.由于提问有层次性,能激发学生的学习动机,锻炼学生的思维方法,久而久之,学生的逻辑思维能力就会变强,而且乐学,善学,爱学.
2. 提问要有指向性.问题要围绕教学目标,突破教学中的重点、难点.重点内容对全篇课文来说牵一发动全文,是阅读教材中能体现中心思想的点睛之笔.阅读短文中有“题眼”,诗歌中有“诗眼”,教学中教师抓住“文眼”,再分析全文,将起到事半功倍的效果.如在教学李商隐的《无题》时,可以这样提问：大家读完这首诗后读出了哪种感情？是否可用原文的一个词概括呢？明确是“别”字后,教师可以用“别”字继续引导：“作者通过哪些‘别时景’来表现‘别时人’之‘别时情’呢？”这样的提问引导学生直接把目光投向文章关键,不仅让学生领会诗意,而且感悟了诗的意境,同时培养学生的阅读理解能力.
3.提问要选择最佳时机.提问的时机迎合了教学的需要并与教学视角相吻合,我们就可以称之为“最佳时机”.高效的提问要择准时机,问于最佳之时.如果不论时机,不辨对象,无论怎样的高效问题,也难以取得良好的效果.
此外,课堂提问应面向全体学生,兼顾优差生.如果一味的只顾优生而忽视差生,很容易挫伤部分学生的积极性,久而久之,就会产生两极分化现象.因此教师应根据学情设计不同层次的问题,由简到繁,由易到难,既能激活成绩好的学生的思维,又要给学习比较困难的学生一定的机会,针对不同层次的学生,采用不同的提问方式,变化提问的角度,让每位学生在课堂上都能找到自信,充分自如的展现自己.
三、课堂提问应做到师生互动
1. 在课堂提问中,教师要学会倾听学生.倾听学生的发言,是尊重学生的表现,更是作出有效理答的前提条件.著名主持人杨澜曾说：“在访谈类节目中,主持人的倾听比提问还重要.”在语文课堂教学中亦然.优秀的教师,他会关注课堂提问,更会注重在提问以后“倾听”学生,从而将学生的声音转化为有效的教学资源.他在“提问”之后,会给学生留出足够的“等待”时间,并为学生的回答提供及时的反馈.只有学会倾听学生发言,我们才能捕捉到学生智慧的火花,才能对学生的回答作出智慧的理答.
2.在课堂提问中,教师要学会探问学生.探问,是课堂理答的重要表现形式,能促使并引导学生就原来的问题进行深入而周密的思考,由表及里,举一反三,使学生的思维透过语言文字走向文本深处,使理解更加准确、全面、深刻.在教学中,我们要善于挖掘课文中的空白点进行探问,引导学生展开丰富的想象,深入阅读课文,使学生在充分感悟课文的基础上,思维、想象、表达能力得到进一步提高.
3. 在课堂提问中,教师要学会激励学生.“数子十过,不如赞子一功.”确实,激励性话语会激活学生内心的学习因子,使其始终处于一种兴奋、积极的学习状态,能强化学生的行为,激励学生的后续学习.当学生的回答与预定答案不太符合,甚至相左时,我们也应该给予鼓励性的答复,从而给学生以情感上、知识上的鼓励.不过,在激励学生时,我们要区别对待,对于“学困生”的回答,无论质量高低,都要取其所长,对其积极鼓励；对于“学优生”,刺激其更努力应答,取得更大成功,使他们品尝到成功的喜悦,激发学习.
语文课堂教学过程中教师的提问可以让教学目标明确.而学生的课堂提问可以激活课堂气氛,培养学生学习语文的兴趣,培养学生的创新思维、发现问题、解决问题的能力,促使学生养成良好的课堂思维习惯.提问是一门艺术,小的方面说是服务于教学,大的方面说是有利于学生成长的、面向未来的“素质教育”手段.只要在课堂教学过程中教师对提问的各个环节处理得当,学生积极提问、积极作答,配合教师的教学,再将教师的提问与学生的提问科学地结合,课堂教学定会达到最佳的效果.
（责任编辑刘馨）
上文点评：本文是一篇大学硕士与课堂提问本科课堂提问毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料，关于免费教你怎么写课堂提问和高效和语文方面论文范文.
参考文献：
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