论文计算教学有效指导和训练以小学五年级计算教学为例，该文是计算教学方面论文范文文献和五年级和训练和教学方面毕业论文格式范文.
江苏连云港市赣马中心小学（222000） 宋世鹏
［摘 要］在小学数学课堂中,计算是重要的教学内容.通过计算教学,可以培养学生良好的运算能力,利于学生今后更好地进行学习,适应社会发展的需求.
［关键词］计算教学；指导；训练；五年级
［中图分类号］ G623.5 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2017）30-0022－０1
由于小学属于启蒙教育阶段,学生的运算能力往往反映出他们的数学学习能力,所以培养学生良好的运算能力是教师开展数学教学活动的重中之重.那么,如何培养学生的运算能力,达到正确、快速计算的效果呢？笔者认为可从以下几个方面入手.
一、注重引导学生理解算理
在小学五年级计算教学活动中,教师不仅要引导学生知道如何去计算,还要让他们明白这样计算的目的.例如,教学“273÷39等于？”时,学生学习运用“五入法”试商,发现初商太小,应改商.由于学生学习这一知识内容时经常出现余数大于除数的错误,所以教师应引导学生理解“被除数不变化,除数会变大,商就会变小”的运算规律,让学生懂得运用“五入法”试商,使学生形成初商太小应改商的合理性意识.这样进行计算教学,使学生体验到将除数39当作40进行试商,计算起来会更简便,明白该怎样合理试商.
二、在算理引导下把握运算技巧
部分学生即使可以按照运算法则进行计算,但是由于不明晰算理、知识迁移能力有限,对于多变的数学题不能具体分析,严重抑制了学生创新思维能力的发展.因此,作为数学教师,必须注重学生学习数学的整个思维过程.在计算教学过程中,教师应以开发学生思维潜能作为教学的核心,加大数学思维训练的力度,使学生明晰算理,掌握运算技巧.同时,教师应通过多种教学手段,引导学生对计算的技巧进行有效沟通,形成更具概括性、普遍性以及实用性的运算技巧.如小数乘除法和整数乘除法均是根据整数乘除法则进行计算；在小数乘法运算出积之后,观察因数中总共有几位小数,就要从得数右边开始数出几位数,然后点上小数点.
三、强化简便运算的训练
所谓简便运算,在形式层面上视为巧算.就简便运算的实质而言,既可以反映出学生的思维水平,又可以让教师了解学生的运算能力.所以说,对学生进行简便运算的训练是必要的,旨在提高学生的运算能力.
1.形成简便运算的意识
在小学五年级计算教学中,简便运算题型的数量不少,主要集中呈现在运算题中.因此,教师应引导学生明晰一般运算与简便运算之间的联系和区别,让学生认识到简便运算的重要性,使运算从繁到简、由难到易.
2.选择喜欢的运算方法
不同学生的知识背景及生活环境存在差异,导致他们选择的运算方法往往会有所不同.因此,在计算教学过程中,教师应从学生的实际情况和认知规律出发,鼓励学生自主选择运算方法,形成适合自己的运算技巧.例如,在小数除法教学中,计算“117÷36”时,学生可以通过整数除法的相关法则进行计算,明确商的小数点必须与被除数的小数点对齐,除到被除数的末尾还有余数时应在余数后面添个零,然后继续除.
四、通过多样化的练习激发学生计算兴趣
计算教学中,教师可通过多样化的练习方式,激发学生的计算兴趣,提高学生的计算水平.例如,教学“长方体的体积”一课时,首先,教师与学生互动交流,导入水箱这一生活中常见的物体.其次,教师通过多媒体教学,引导学生观察水箱的形状.再次,教师提出探究的问题：“对还没有装水的水箱进行注水,已知水箱长8分米,宽6分米,高5分米.请问,需要注入多少升的水呢？”……这样教学,可使学生很快进入创设的生活情境中,认识到水箱是一个长方体,只要求出水箱的体积,把单位（1立方分米等于１升水）变换,就可以知道要注入多少升水了.同时,对于有些不会计算长方体体积的学生,创设这样的生活情境,可以激发他们计算长方体体积的兴趣.另外,为了提高学生的运算水平,在计算教学过程中,教师可开展相关的变式训练.一是改错练习的训练,即教师以学生作业中常见的错误为素材,引导学生进行评价和改进；二是迁移性练习的训练,如教师引导学生将整数四则计算法则迁移到小数四则计算中等；三是技能性练习的训练,即教师组织口算、听算、笔算等活动,提高学生运算的熟练度；四是分层练习的训练,指针对成绩突出的学生,增加探究性的简便运算题型,如“五年级有x人,六年级比五年级少了12人,请问六年级有多少人”等,以培养学生的思维能力,调动学生计算的积极性和主动性.
综上所述,在计算教学中,教师应从学生的实际情况和需求出发,激发学生计算的兴趣,引导学生找到合适自己的计算方法,提高学生的计算水平.
（责编 杜 华）
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