论文高职院校英语课堂文化建设，该文是英语课堂硕士学位毕业论文范文跟高职院校和探索和课堂类学士学位论文范文.
摘 要 相对于传统的高职学科来说,高职英语教学突显应用性与专业性,尤其是高职英语学科极具实用性,所以,在当前高职英语教学活动中,如何才能将文化教育与英语教学相融合,显得极为重要.在高职院校英语课堂教学中,选择文化作为整个课堂改革的切入点,不仅合理,而且极富成效.文章从高职院校英语课堂的文化缺失分析入手,结合高职院校英语课堂文化建设的价值理解,从而探究高职院校英语课堂文化建设的实践策略.
关键词 高职院校；英语课堂；文化建设；精神启迪；人文思维
中图分类号:H319.3 文献标识码:C 文章编号:2095-1205(2018)11-46-02
英语是一门国际性语言,其交流必不可少.对于高职英语教学活动来说,其中不仅有文化内涵、教学素材的有效诠释、展示,同时也是一种语言上的交流与应用,所以充分发挥语言的文化功能与交流价值,从而实现高职英语教学的理想效果.对于学生来说,了解和认知文化上的差异性,将为学生更好的理解英语背后的文化差异性和应用诉求.
1 内容缺失、能力缺失：高职院校英语课堂的文化缺失分析
文化是语言的稳定性,尤其是对于英语教学来说,其中所包含的元素内容,以及必要的精神思维,都是英语文化属性的生动展示与表达.所以,想要让高职院校英语课堂实现最佳教学效果,就必须充分注重融入系统化的文化素材.但是就目前多数高职院校英语课堂的实施状况看,其中存在普遍的“文化缺失”现象.
1.1 英语课堂存在“文化”内容的缺失
高职英语作为一种具有极强的文化交流功能的学科,这是诸多科目所无法比拟的.当然英语学科的语言属性,也加大了文化的价值应用.这也需要学生深入了解整个东西方文化之间的具体差异,进而更好掌握英语知识.那么,这就需要高职英语教学活动中,既诠释系统化的文化价值,同时也对英语教学内容提出了新的要求.所以,在整个高职英语教学过程中,也需要将关联和诠释东西方文化的素材进行表述.但是目前多数高职英语教学活动在实施过程中,仅仅是对教学内容进行关注与表达,缺乏文化内涵的生动展示与诠释.
1.2 英语课堂中缺乏对学生“文化”自主学习能力的培养
文化内容的丰富性和多样性决定了当前我们在开展英语文化教学时,不可能简单依据老师的教学就能实现,需要引导学生真正有效激发提升学生的自主学习能力.在当前英语课堂教学中,很多学生缺乏制定计划的能力,也未能形成必要的创新意识,乃至主动学习的能力.对于英语课堂来说,其中所包含的丰富文化属性,决定了学生自身只有具备完善的文化素养,才能真正意义上实现英语课堂的教学效果.
1.3 高职英语教学中忽略了学生实践能力培养与文化理解
对于高职英语教学来说,如果想要实现最佳教学效果,就必须注重学生实践能力的有效培养.但是在当前很多高职英语教学过程中,其过多关注的是学生英语知识的学习,忽略了文化素材的融入,以及实践环境的营造.在当前很多课堂上,学生们都无法使用相关的英语知识与老师之间进行对话,一旦老师使用全英教学,很多学生更是无法听懂.从表面上看,造成这一问题是因为忽略了实践环节,但是根本上看,则是没有从文化角度来引导学生进行理解与包容.对于英语教学活动来说,无论是翻译,还是口语表达等等,都需要以文化内涵做铺垫.
2 高职院校英语课堂文化建设的价值理解
实际上,对于高职院校的英语教学来说,文化是整个英语教学的价值本质与根源所在.就该英语教学活动的实施特点看,该教学活动与文化之间有着密不可分的关联性.所以,学习语言时,必须从该语言背后所潜在的文化出发.
语言与文化之间是相融相汇的价值关系,因此,文化始终贯穿于整个英语语言学习过程.文化是语言的前提,也是语言交流与应用的背景所在,整个语言交流活动,也在文化影响下得以碰撞、交流.想要让学生读懂英语教学背后的内涵,乃至其中所展示的精神理念,并且让学生将所学的英语知识转化为一种文化认同,这就需要老师将文化融入英语之中,从而提高学生对英语知识的应用,并且形成必要的文化思维.因此,在整个高职英语教学创新时,只有学生读懂了文化内涵,才能实现高职英语教育的预期目标.
我国高职院校在开展英语教学活动时,其目标旨在让学生在掌握相关文化内涵的基础上,能够形成系统化的英语应用技能,所以,只有学生具备了听与说,读与写,乃至翻译等等一系列复杂的能力,并且借助词典和工具来对所学的英语知识资料进行翻译,从而让学生能够在具体的沟通交流与未来的就业过程中,形成对英语知识的交流与应用.所以,结合高职英语教学活动的实际状况看,凸显实用性、彰显应用性,才能真正实现语言实践应用的最佳效果.从语言应用看,其背后则是文化能力的生动诠释与全面升级.因此,想要让高职英语教学活动实现理想效果,就需要让学生将整个教学活动上升到文化层级之中.
3 凸显文化价值、激发学生思维:高职院校英语课堂文化建设的实践策略
对于高职英语教学来说,在整个高职教育活动实施过程中,存在一系列特殊性,选择文化素材作为该教学活动创新的切入点,不仅是文化价值展现的基础点,更是从高职学生综合培养角度出发的关键.
3.1 丰富语言实践环节,激发学生的语言应用技能
在传统的高职英语教学活动中,多数老师更多关注的是课文知识中的语言应用和词汇内容,学生听说能力训练的时间和精力极少.很多高职学校虽然开设了听力课、口语课,但是很多学生听力课上获益并不多,学生听懂、看懂英语材料,但无法结合所学的知识内容进行个人练习和真正应有用,这就有悖于整个高职英语教学活动的实施目标.因此,在当前语言应用与交流日益成熟的今天,必须通过丰富教学理念和思维认知对这一现象进行变革.因此,在高职英语教学活动改革创新的今天,必须充分注重对高职学生的英语实践应用能力进行培养,要结合具体的课文信息,引导学生在具体的语言应用过程中,实现学生语言表达能力和实践思维的有效培养奠定有效支撑.
3.2 调动学生的积极性,真正培养学生的英语文化思维
在高职教学机制全面创新的今天,不仅需要学生掌握必要的文化知识,同时也需要形成系统化的语言实践技能.当然,在创新高职英语教学活动时,必须充分注重延展学生自身的知识储备面,要注重激发学生参与英语学习的好奇心和积极性,并且能够深度把握学生参与英语学习的注意力和精力,从而使整个高职英语活动更加生动,有活力.当然,真正意义上的教学改革创新,应该从学生自身的积极性调动出发,通过融入合理的教学思维与内涵,从而让学生自身参与英语学习的目标更加清晰与明确,整个学习活动状态也更主动.
4 小结
结合当前整个高职英语教学的开展要求以及实施内涵看,其中所需要的内容极其多样,特别是对文化元素有着极高的期待.在高职英语教育实施过程中,作为一种跨文化语言教学,所以,需要从中西文化之间的差异出发,特别要在高职教学活动中,融入必要的文化元素.
总结：上述文章是一篇关于英语课堂方面的大学硕士和本科毕业论文以及高职院校和探索和课堂相关英语课堂论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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