论文小学校园足球教练员语言艺术，该文是关于校园足球相关函授毕业论文范文跟足球和教练员和语言相关论文范文.
赵龙江
（山东省胶州市胶莱镇马店小学 266300）
担任小学足球教练已经有九年头了,一直思考什么样的语言指导才是最有效的,碰到过很多类型的教练.有一次一个学生没有处理好一个球,中场休息时,教练劈头盖脸的批评了这个学生一顿,比赛恢复后,学生一边比赛还时不时偷偷看教练一眼,比赛表现更加糟糕,教练站在一旁表情凝重,时不时吆喝几句,然后一气之下离开了场地,教练走了之后反而学生踢得好多了.还有个教练是正好相反,碰到一个强队他一言不发,学生一筹莫展,非常焦急,后来队员丧失了信心,乱踢了起来.
根据学生年龄阶段特点和教练语言指导方式分析什么样的语言指导才是最有效的
一、因为学生不能自觉地调节和支配自己的感知,不善于对事物进行分析综合,目的性不明确,忘记了感知事物的目的,无意性和情绪性明显；注意的不稳定,注意的分配能力较差；教师的语言要直指内容,要目的性明确,如果教师语气太重、表情和肢体语言夸张、语言太繁琐、语言带有责备,学生就会把感知方向和注意力指向教师或者自己的错误本身,而忘记了错误的内容,无法考虑错在哪里和为什么错以及怎样改正,怎样避免再次犯错,这种情况下学生心理会承受巨大的压力,结果就是畏惧再次尝试相同内容的练习和比赛,逐渐失去兴趣,成为恶性循环,天才就是这样消失的.
二、小学生还是很依赖机械记忆的,同时小学生自制力较差,重复是必要的手段,反复也是正常的,要给学生时间,教师要有耐心,更要理解其中的规律.
三、语言本身就是抽象的,在有些情况下直观呈现知识是必要的,但学生的感知目的不明确、注意力不稳定、注意力分配能力较差,直观呈现知识前和期间要简要平和的提示所要注意的和感知的方向,便于孩子简单准确的从中吸取需要的知识.
四、学生的自我意识不断提高,集体意识的提高,学生的情绪意外露等特点要求教练语言要尊重学生,保护学生的自尊心,要满足学生想成为优秀学生的,要树立学生在集体中的形象给他们应有的荣誉,引导他们为自己的荣誉而继续努力,代表杨学生时语言和肢体可以夸张,这里和前边的理论并不矛盾,夸张的目的在于让学生体验成功的喜悦,培养对成功强烈,表扬后要平和的告诉学生为什么表扬他,他在那里做的好,为什么做得好,怎样做会更好,还是让学生的注意力和感知方向直指表扬的内容.
五、通过以上分析我们就明白为什么老师越强调,学生问题越严重,老师越夸张学生越木纳,在训练和比赛中学生不自信、有些地方一直没有进步,
六、学生对足球不感兴趣、表现不出应有的水平.总的来说学生的足球智商被老师干扰.这种球员只使用一只眼睛在踢球,另一只眼睛在观察老师,形成习惯之后还会过渡在乎观众的评价和队友的评价,不能专心的学习和比赛.逐渐的他们就会消失在足球场上.因为他们在这这里没有快乐.长远的说他们在做别的事情时可能也会这样.教育的任何一部分都是牵一发而动全身.
结论：教练的语言要对事不对人.教练语言表达强度并不是越强越好,指正错误强度要适中,表扬时可以增加强度.
语言表达强度就是声音的高低、肢体语言夸张度、表情的夸张度.
具体做法：
一、教育的基础就是尊重和爱,尊重孩子,爱自己的事业,爱孩子.
二、控制情绪,夸张的表情和肢体动作可以用,对事不对人,而且那只是一种表演,因为夸张是在控制之下的夸张,我的一个长辈跟我说其实发火是一种无能的表现.
三、了解规律,不同年龄阶段孩子成长的规律,足球技战术规律,学习的规律.
四、发现问题的能力,要找到学生问题的症结.
五、表达习惯,先问学生你为什么这样做,倾听学生的心声,这是找出问题的一种有效手段.
六、语言表达能力,平和清晰简练的表达出孩子的问题所在和怎样做更好.
七、永远记住我们是教练,球场上只有球员,他们才是英雄,任何时候不要喧宾夺主,有功是学生的,有过是大家的,运用一切手段让他们树立自信、保持自尊、感受成功、学会团结配合、勇于拼搏、阳光快乐.
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参考文献：
1、 小学语文课堂教学的语言艺术 辽宁省盘锦市盘山县太平学校小学部 吴 琼语言是一种艺术,语文课堂教学的语言,应当是鲜活的、生动的、具体的、有生命力的 高水平的语文课堂教学语言艺术,不仅可以丰富学生的知识,启迪学生的智慧,提高学生的思.
2、 藏区小学班主任人格魅力和语言艺术之我见 【摘要】藏区小学班主任的人格魅力和语言艺术对班级管理具有重要的影响 班主任的人格魅力能够为班级管理工作直接带来精神上的感召力,而语言艺术则能够有效的感动和说服学生,在学生之间产生威望,促进班级管理工作.
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