论文运用激励教学法，提高初中体育教学效率，本文是关于初中体育方面电大毕业论文范文跟激励教学法和效率和初中方面电大毕业论文范文.
【摘 要】教师在体育教学中,通过适当引导和合理示范、以温和的激励方法构建良好的师生关系,以比赛竞争激励法激发学生的潜能,制定适度的目标,利用明星模范作用等多种途径,都可以促使学生对体育产生更多的兴趣和动力,获得理想的学习效果与教学效果.
【关键词】初中教学体育活动激励教学
中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.048
在初中体育教学中实施激励教学方法,可在很大程度上激发学生对体育的参与兴趣,提高其学习自信心,勇于尝试新的体育活动,感受到自身的主体地位,与同学和教师之间建立更和谐的关系,有效提高学生的学习效果,保障了体育教学目标的实现.
一、激发兴趣,激励情绪
学生要发挥积极主动性,基本前提就是对该事物产生接触和深入了解的兴趣,进而去主动学习.
在体育教学中,由于学生性格不同,学生对体育的态度各异,比如喜静的学生往往都会在自由活动时静看同学做体育运动,并不参与进去,偏向于独自完成简单的体育运动（如个人跳绳）；喜动的学生则普遍偏向于足球、篮球等具有剧烈动作的体育活动,比较喜欢参加多人运动.而要让所有学生都可以投入到快乐体育教学中,体育教师应该充分利用激励教学法,激发学生对体育运动的兴趣,使其获取在体育课堂中的良好体验感,逐渐帮助其建立自信心,进而喜欢上体育课堂活动.
比如在跳绳活动方面,教师在教导基本的跳绳方法,并使得学生有足够了解之后,引导其进行花样式跳绳,吸引偏向于个人跳绳的学生的目光,同时也让更多学生产生对花样式跳绳的兴趣,促使其参与进来.初中生心理尚未成熟,大部分学生都依然处于好动的时期,教师可以组织并脚三跳和双脚交换跳等跳绳体育活动,结合激励性语言,鼓励一些虽然好奇但是勇气不足的学生积极地参与进来,促使其勇敢地挑战新事物,感受到其中的乐趣,并自主去接触更多的新运动,慢慢完善自己,锻炼自身的体魄.
二、适当引导,合理示范
任何教学过程中,教师都发挥着重要的引导作用,同时也是学生模仿的对象,引导与示范具有重要意义.
初中生心理比较敏感,因此体育教学方式应该趋向温和,避免学生的叛逆心理被激发或者强化,防止出现适得其反的教学效果.对初中生应用温和的引导式教学与示范性教学,促使其认真听教师的教导.同时,教师合理的示范也可以为学生提供很好的学习模范和标准,促使其自我纠正,调整行为.比如在足球体育教学中,教师要适当引导学生掌控踢球时的角度和力度,以温和的教学方式教导学生掌握性质较为剧烈的运动,既可以避免学生用力过猛而导致足部的运动性损伤,也能够使其在学习的过程中不骄不躁地反复尝试.在足球教学中,移动、躲避对手、点球、瞄准门框、踢球脚法等都是具有技巧性的内容,而对于这种技巧性非常强、运动性损伤危险较大的教学内容,教师应该在课堂上为学生做出示范,不可一味地口头传授,只让学生自行想象和学习.
如今踢球技术在不断发展,其技巧也日渐精细,动作要领各不相同.教师应该从踢球的关键要领出发,根据定位球、反弹球、空中球、滚动球等足球状态,有针对性地练习相应的技巧,让学生学会根据踢出球时的运行弧线及球的旋转来对球速与球的落点进行控制,从而提高传球的配合度和准确性,并提高射门的有效性.另外,对于多次尝试后依旧难以把握技巧的学生,教师要善于观察学生表情,及时疏导其沮丧情绪,增强学生的学习动力.
三、加强沟通,良师益友
在教学过程中,对学生的学习积极性造成影响的重要因素还包括师生间的关系.
一般而言,学生若喜欢某个教师,则会对该教师的课堂投以更多关注,反之则对该教师的课堂失去兴趣.因此,师生间的关系对教学效果与质量有着不可忽视的影响.这就要求教师善于处理师生关系,能够在课堂中与学生进行良好的沟通与交流,成为学生心目中亦师亦友的存在,进而让学生在其课堂上愿意深入去接触老师,并对其课堂教学投入精力去主动学习.比如在铅球的体育教学中,教师在传授抛铅球的技巧后,在学生的练习过程中,陪伴学生一起抛铅球.对于抛铅球成绩较好的学生,不吝啬赞美夸奖,和这部分学生平等交流,叙述抛铅球的心得和体会,适当地增强学生抛铅球的自信心,并使其喜欢上铅球,在交流的过程中增强彼此之间的师生感情.而对于抛铅球成绩不好的学生,教师则要注重处理其不良情绪,同时陪伴学生一起训练抛铅球的技巧,语气温和地与学生交流铅球的抛掷方法,指出其抛掷效果不好的原因.与此同时,教师应该对信心不足的学生予以适当的鼓励,学生每进步一点,教师也不吝啬夸奖,让学生潜移默化地增强自信心,并提高体育学习效果.
四、比赛竞争,激发潜能
体育有着其他学科没有的优势,可以充分利用竞争性的教学模式,特别是球类和急速奔跑类的体育活动,增加学生的兴趣,并激发其潜能.
在体育教学中组织竞争性的体育比赛,可创造紧张的竞争氛围,帮助学生更快进入到教学情境中,并且提高其注意力,切实提升学生的学习效率.因此,体育教师可以将竞赛教学模式贯穿在整个体育课堂过程中.例如在百米快跑的体育教学中,教师可以组织竞赛活动,要求学生在最短的时间内超过对手,奋力加速向前跑,抵达终点.其带有的紧张感能够使得学生暂时忘却快跑引起的疲惫与不适,同时又使其在竞争过程中努力提高自身的跑步速度.初中生处于长身体的黄金时期,这也意味着其身体的运动潜能非常大,为其创造体育竞赛的教学环境,能够使学生的潜能得到激发,充分感受快跑时心跳加速、忘却烦恼、向前奔跑的快感,体验成功超过对手的成就感.又比如在前面提及的花样跳绳体育教学活动中,也可以采用竞争性的体育教学方法.教师让学生自行分组,在课堂上进行以跳绳数量与跳绳花样为主要评价内容的体育竞赛,在规定的时间内跳绳次数最多和变换花样最多的即为冠军.
激励法在教学过程中形式多样,比如语言激励、竞争激励等等,体育教师应该积极探索更多的激励教学方法,在教学过程中予以充分利用,提高教学质量.
参考文献
[1]李思源.浅议大学体育教学中激励教学法的应用价值[J].当代体育科技,2015（5）.
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回顾述说,这是关于初中体育方面的大学硕士和本科毕业论文以及激励教学法和效率和初中相关初中体育论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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